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00-1010钟尚润朱晓东

一.导言

完形填空是高考英语必考题型之一，分值较高。完形填空又称综合填空，是将短文中的一些单词按照一定的规则或要求删去，让考生根据上下文填空的一种考试方法。完形填空也是对语言综合能力的一种衡量。在完成完形填空时，考生不仅要阅读文章的内容，还要猜测所缺单词的意思。因此，完形填空对教师的教学和学生的考试都将是一个巨大的挑战。

二、考点效度与高考完形填空的关系

考点的有效性是指是否对所要求的能力进行了测试，反映了测试内容与大纲或测试大纲的一致性。一份高效度的试卷可以准确地检验学生掌握和运用所学知识的真实情况。根据教学大纲或考试大纲命题，且考试成绩与学时数的分布基本一致且成比例，这是保证考试有效性的基础(聂建中，赵，2005)。考点效度主要包括表面效度、内容效度和结构效度。

高考完形填空的考点效度与考点有着密切的关系。根据从小到大的顺序，完形填空的考点包括四个不同的层次：3360单词层次，短语层次，句子层次和语篇层次。单词层面是指在试题中，考生只看单词本身就可以决定选择哪一个作为答案，而不看单词之外的语境；短语是指空间中需要填充的词，与其前后的词有固定的搭配关系。只需看空格前或后的单词来决定填什么单词；句级是指一个空格需要填什么词。可以在这个句子之内决定，不超出句子的范围。语篇层面指的是空白处需要填什么词。单看这句话是不够的，还需要超越句子的范围。这只能通过在话语层面上考虑来决定(李小菊，2001: 36)。

三。近五年完形填空考点效度分析。

(一)面子效度分析

完形填空是测试考生运用语言知识的综合能力，能客观反映考生运用英语的能力。命题者定期或任意删除一篇文章中的一些词，让考生填一个合适的词。2010-2014年国家新课程标准第一卷高考英语完形填空试题显示，完形填空全部由一篇短文组成。2010年至2013年，完形填空主要出现在试卷的36至55题中，而2014年改变了题型位置，出现了20个每题1.5分的空白，共30分。要求候选人从每个问题给出的四个选项中进行选择。

完形填空测试的内容不仅仅是单词意义，还有短语搭配，更多的是句子意义和语篇推理。有些职位空缺要求应聘者具备一定的语言能力、阅读能力、理解能力、综合分析能力和逻辑判断能力。因此，从这个意义上说，近五年国家新课程标准卷一完形填空试题通过间接选择考察考生的语言综合能力，从而降低了完形填空试题的面效度(兰春寿，2008)。可以说近五年国家新课标第一册完形填空的面效度并不高。完形填空是一种客观测试，所以命题者在备考时应该从语篇推理方面考虑，这样可以提高测试的面效度。

(2)内容效度分析

完形填空的考查在高考大纲中被定义为语言知识的范畴。大纲要求考生运用基本的英语语法知识，掌握3500个左右的英语单词和400至500个成语或固定搭配。近五年来，国家新课标第一册完形填空试题词汇量大，注重考查考生语言表达能力的连续性

篇203个，试题106个；2012年词汇总量为350个词，其中语篇246个，试题104个；2013年词汇总量为361个，其中语篇255个，试题106个；2014年词汇总量为310个，其中语篇206个，试题104个。完形填空中涉及的名词、动词、形容词等大多在特定的语境中考查这些词义细微差异的辨析，同时也考查了一些习惯用语及固定搭配的用法（如：2010年的第36题、2011年的第37题和2014年的第46题）。以上统计，我们可以从中发现近五年全国新课标卷I的完形填空是按照高考考试大纲中对语言知识的要求来命题的，主要考查考生的语法、词汇、习惯用语和固定搭配等的用法，从而可以得出，近五年全国新课标卷I的高考英语完形填空具有内容效度（刘润清、韩宝成，2000：45）。因此，在分析完形填空试题的内容效度时，试题编制应该按照高考考试大纲中对语言知识的要求来命题，注重知识点的考查，增加试题的内容效度。

（三）结构效度分析

从考点层次的分类和定义可以看出，语篇层次考点的题目比单词层次的题目更能测试出受试者综合运用语言的能力。试题的综合性越强，其效度越高。语篇层次试题的综合性要高于单词层次的试题，也就是说，语篇层次试题的效度要高于单词层次试题的效度。

由表3.3.1可知，2010年完形填空试题有5个语篇层次考点、3个句子层次考点和1个词组层次考点，2011年的完形填空试题有1个语篇层次考点、3个句子层次考点和2个词组层次考点，2012年的完形填空试题有4个语篇层次考点、4个句子层次考点和2个词组层次考点，2013年的完形填空试题有3个语篇层次考点、3个句子层次考点，2014年的完形填空试题有2个语篇层次考点、4个句子层次考点。根据考点层次的分类，语篇层次和句子层次属于较高层次的考点，综合性的程度要比较低层次的考点（词组层次和单词层次）要高。因此，从这些数据中可以得出，2010至2014年高考完形填空题的考点层次分布比较合理，能以高层次的考点来考查学生运用语言的能力,体现了较高的考点层次。

根据交际语言能力测试理论对交际能力的规定,语言学习者的语言能力，除了对语言系统知识的掌握之外，还必须包括对句子以外语言使用语境的掌握（陈晓扣，2001）。语言的交际不只是简单的信息传递,而是发生在情景，语言使用者和语篇两者之间的动态交互。从2011年完形填空第43题和第44题能很明显地看出，完形填空试题不仅考查了考生对语言知识的掌握，更加侧重考生在情景中的语言应用能力。例：

Twenty years later, the ___43___ could guess what the professor had in mind. He ___44___ himself, perhaps, as inviting his students to start an exciting ___45___ into an unknown world.

43. A. lecturer B. scientist C. speaker D. woman

44. A. described B. respected C. saw D. served

第43题考查名词，本段开始用了“二十年后”作为开头，说明叙事是一直连贯的，从首段可以得知，提出本文叙述的任务就是the woman，正确选项为D，本题难度系数较低，主要考查考生对全文的把握；第44题考查动词，教授会对自己做的动作首先不会是“尊重”和“服务”，因此排除B、D无关选项。根据后句的说明，邀请学生开始为一次振奋的航程去探索未知的世界，这是他自己认为的事情，描述是与后文中该与确定的事实连用，对此处显然不适用，所以选择C。本题难度系数较高，学生不仅需要知道选项中四个单词的意思，还要结合上下文进行分析。从这两题发现，考生对这两选项的单词理解应该没有多大问题, 但命题人的意图主要是考查考生对上下文的语境是否能够把握。由于这两题给出的选项都很简单，这要求考生具备关于词汇方面的语法知识，同时做出这两题需要通过联系上下文。完形填空试题不仅考查了考生对语篇的整体把握、基本词汇方面语法知识的掌握以及包括判断、推测能力在内的策略能力，这符合语言应用要求语言学习者应掌握的技能（武尊民，2002：25）。因此，可以说近五年的全国新课标卷I高考英语完形填空试题注重考查考生的全文把控能力，试题的设计是以语言理解能力为基础，具有很高的结构效度。因此，试题的编制应从交际语言能力理论中规定的语言学习者应掌握的语言能力,侧重学生对语篇的把握能力,突破句子层面达到语篇层面三个方面进行分析，从而提高试题的结构效度。

四、高考英语完形填空解题策略

根据平时的教学观察，发现许多学生在做高考完形填空时会出现不注重整体理解，词汇量小，语法分析力度不够，对文章的推测能力较为薄弱以及做题凭感觉等问题。通过以上的分析，我们可以发现试题的编制主要是从表面效度、内容效度、结构效度三个方面进行分析，所以给考生在考试和平时练习中提出一些应对完形填空的策略。

（一）利用文章首句作为解题突破口

完形填空的首句通常是完整的，没有设空，而首句又常常是全文的中心句，因此，应充分重视完形填空的首句，通过首句从整体把握全文的大意和作者的意图，利用它作为解题的突破口（肖彧明，2006）。依据首句的提示，迅速获取文中关键信息，通览全文，从题材、结构、背景、论点论据等方面多角度了解全文。

（二）辨析词义和短语，熟悉固定搭配

平时学习中，学生要注意对词义辨析的积累，熟悉固定搭配的用法，尤其是同义词语的用法比较。除此之外，学生还应加强对词组、短语的整体记忆，牢记词组和短语的搭配规律，从而在做完形填空题时减少失误，提高正确率。

（三）运用语法知识分析短文上下关系

基础句型结构、语法规则的考查是完形填空考查的重点（谢春苗，2002）。根据固定搭配做完形填空是远远不够的，学生还必须掌握一定的语法知识。只有具备了扎实的语法知识，学生才能对文章有所了解。

（四）根据常识、语篇的标志及上下文的逻辑关系进行推测

完形填空题涉及知识面广，面对不知道解答的题时，学生可以根据自己已有的生活常识来推测出答案。有些题目仍可以根据语篇的内在联系来推测，利用这些语篇的标志迅速理清文章的脉络，弄清上下文之间的关系，运用思维逻辑，寻找符合上下文语境的合理正确的答案。

（五）多次复读，弥补文章存在的缺漏

做好题后，学生将结合自己选择的答案重新阅读短文（杨延从，2006），从语篇结构、句子逻辑、语意连贯和句子搭配与辨析等多角度重新考虑所选答案的正确性，并确保全文连贯。

五、结语

本文主要从表面效度、内容效度、结构效度三个方面分析了近五年全国新课标卷I的高考英语完形填空文本的效度，发现完形填空题的考点分布整体势态良好, 总体上考查了不同语言水平学生的语境及综合语言能力，得出了试题表面效度不高，但是内容效度和结构效度有充分保证的结论。由于完形填空题的命题是在严格的语言测试理论指导下进行生成，因此采用考点效度的概念来分析高考英语完形填空试题时，需要突出文章的完整性以及句与句、段与段之间的逻辑性，更加强调词语辨析（张建昌，2002）。因此学生在解答完形填空题时，应该突破句子层次的制约，最大限度地达到语篇层次，并且在篇章的大框架下进行解题。

参考文献

［1］ 陈晓扣. 论英语测试完形填空试题［J］. 解放军外国语学院学报，2001（3）.

［2］ 兰春寿. 高考英语完形填空题的效度分析［J］. 基础英语教育，2008（5）.

［3］ 李筱菊. 语言测试科学与艺术［M］. 长沙：湖南教育出版社，2001.

［4］ 刘润清，韩宝成. 语言测试和它的方法（修订版）［M］. 北京：外语教学与研究出版社，2000.

［5］ 聂建中，赵秀红. 高考英语完形填空的考点效度分析［J］. 教育理论与实践，2005（25）.

［6］ 武尊民. 英语测试的理论与实践［M］. 北京：外语教学与研究出版社，2002.

［7］ 肖彧明. 如何设计完形填空题［J］. 中小学外语教学（中学篇），2006（6）.

［8］ 谢春苗. 从考点层次和焦点因素看高考完形填空题的特点［J］. 中小学英语教学与研究，2002（5）.

［9］ 杨延从. 高考英语完形填空：命题特点与解题策略［J］. 中小学英语教学与研究，2006（1）.

［10］ 张建昌. 高考英语完形填空命题规律及解题方法［J］. 中小学英语教学与研究，2002（4）.

A Study on the Validity of Cloze Test in 2010—2014 NMET New Curriculum Volume I

Zhong Shangrun Zhu Xiaodong

Abstract: The cloze test is an important and fixed type in NMET, and it is also a form of typical testing called “intelligent hybrid”. Based on the concept of test validity and the cloze test in NMET new curriculum volume one in 2010—2014, the paper adopts quantitative analysis and statistical data to analyse the testing from three aspects of surface validity, content validity, structure validity. The results show that the testing is not in high surface validity, but the content validity and construct validity are fully guaranteed. At the same time, the paper puts forward some tentative suggestions about strategies of college entrance examination cloze, such as making good use of the first sentence as a breakthrough, or knowing the meaning of different words and phrases, familiar with fixed collocation and so on.

Key words: cloze test; validity; surface validity; content validity; structure validity

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2015年第2期）