到高三才知道真正能在高中学好的学生其实是会学习的学生,高中只要认真学就能考好吗

一段“初三女生每天早上5点10分去教室学习”的视频，颇有争议。作为老师，看到自己的学生这么努力，老师很感动，说“很治愈”；作为网友，除了担心女孩的身体，更多的是质疑这种学习是否真的能有所成就。这样的学生成绩如何？是学霸吗？

其实老师都知道，班里最努力的学生，可能是班里最好的学生，也可能是中等生，但也可能是班里垫底的学生。他们也很努力，结果也不一样。他们不能单纯用努力来衡量成绩。为什么这么说？

第一，高中，不努力是学不好的。

虽然很多人说拼智商，真正取得优异成绩的高中生不是努力学习的学生，但这并不能否定学生的努力。现在高中学习的内容不仅内容丰富，而且进度快，难度大，这就要求学生努力，考得好，不费吹灰之力？至少我没见过。

也许，有些同学有学习的天赋，但这种天赋往往是在某一方面。比如语言天赋强的学生，语文和英语成绩会更好；理性思维比较好的学生，数学和物理成绩会比较好。但是，要想成为“多面手”，绝对不是靠天赋。不努力，基础知识就难。怎么能指望学好呢？

我们经常看到一些成绩不是很好的学生，但是老师接触后发现这些学生悟性很高，于是感叹“孩子很聪明，但是基础差，所以成绩不好”。为什么？因为这些学生没有学习的动力，不愿意努力，虽然有一定的天赋，但是太懒了，“懒则变笨”，所以成绩不会好。

在高中，大多数学霸看起来都很“老实”。原因是这些学霸特别用心，学习特别努力，而那些油腔滑调的学生往往“半斤八两”，很难成为学霸。

第二，高中阶段，只努力是学不好的。

但是，我们经常会看到一些学生，虽然很努力，但是成绩一般甚至倒数，所以老师经常会感叹这些学生“有点笨”。虽然他们很努力，但是不努力是因为他们在“假努力”！

什么是「假努力」？简单来说，努力要有产出。如果努力没有产出，或者产出很少，就可以认为是“假努力”。这样的学生往往用身体的勤奋来掩盖大脑的懒惰，所以努力往往没有效果。

初三的时候，这样的学生很多，因为大部分已经懂得努力了。学校营造的学习氛围也有利于调动学生的积极性。但过分强调努力的程度，往往会陷入虚假努力的陷阱。比如学生晚自习后，可以选择不去宿舍睡觉，而是去晚自习室继续学习。你会发现，这样的自习室里的学生，大部分都处于一种“假努力”的状态。

处于虚假努力中的学生，用努力的程度来掩饰自己，不敢正视自己，所以只能去感动父母，感动老师，甚至感动自己，但并没有太大的作用。那么，这些学生能“得救”吗？

当然，只要增加投入和产出，这种“假努力”就可以变成“真努力”。具体来说，它可以做两件事：

1.改变你的思维和认识。

处于“假努力”的同学一定要知道，学习的目的不是你学了多久，而是你学习的效果。到了高三，具体来说，就得靠考试成绩来衡量了。如果只是努力，成绩无法提高，这样的努力是没有意义的。

为什么这么说？如果“刷题”这种争议很大的问题，有人赞同，有人反对。其实刷题没有错。关键是看刷题的目的。有人为了刷题而刷题，只执着于刷题数量。这样的题做多少遍都没有太大意义，因为高考基本不会让你看到原题，连熟悉的都没有。

那么，刷题真的没用吗？不，有很多刷题。

效，刷题的目的，有两个：一个是落实基础，把不会的变成会的，把会的变熟；另外一个目的，就是要总结出“套路”，什么样的题型，用什么样的套路，这叫“思维建模”，高考考场上的高手，都不寄希望于考场上的“灵光一现”、“超常发挥”，而是提前已经熟悉了高考命题的套路，已经做到“胸有成竹”了。这种套路，就是靠归纳、靠总结，不是靠做题的数量多少，所以，真正聪明的同学，能够做一道题，会一类题，这样他们不用大量刷题，同样可以考的很好。

2、进行刻意训练

其实，很多学生都不愿意面对自己的问题，考完试之后，他们只想看看自己考了多少分，考好了沾沾自喜，考不好垂头丧气，有的学生会给自己找各种理由，但是唯独不能正视自己的错误，所以错失了提升的很好的机会，考试的时候是这样，平时就更不用说了，错题本在他们那里，只是摆设而已。

而真正的学霸，是勇于直面自己问题的学生，一套题100分，他们考了90分，但是并没有因此满足，而是很庆幸自己通过考试，发现了还有10分不会的，然后去分析失分的原因，进行有针对性的训练，效果自然就出来了。

举个例子，一个人如果因为缺钙了，脚抽筋了，他需要什么？一瓶几元钱的钙片就能解决问题，非得去花高价买“黄金搭档”?一个学生，明明某个章节或者某个题型存在问题，结果导致失分，最好的解决办法当然是进行这个知识点或者题型的刻意训练，而不是再去刷一套题、十套题，这些都无法真正解决问题。

所以，到了高三才真正明白，那些高考考得好的学生，一定是既能努力，又会努力的学生，那些高三成为“黑马”的学生，一定是既能努力，又会努力的学生，忽视了努力的方向，只追求努力的程度，往往会陷入“假努力”的陷阱。

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