新高考时代下的生涯测评你还在花冤枉钱耽误孩子么？,你对新高考的看法

在新的高考时代，职业生涯评价工具的应用是高中生进行职业生涯规划过程中最简单有效的标准化工具。

然而，面对五花八门的职业评价软件和评价体系，“如何做出选择？对很多家长和高中老师来说一定很难。

今天，边肖将系统地告诉你如何选择一个科学的职业评估工具！

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首先，边肖希望大家能够明白，职业评估工具的应用实际上属于实施职业咨询方法中的心理测量学方法。是开展职业辅导，辅助学生进行职业规划不可或缺的工具！也是个人认识自己，了解自己的有效工具！

职业规划的第一步是了解自己。

结合新高考改革，中学教育回归“教育本位”，

所以在职业规划的过程中，重点应该是学生自身的特点，而不是分数！

基于这个标准，市场上打着职业规划旗号的评价体系，很大一部分都可以被排除在外。那些被排除在外的所谓职业评价，只是一个匹配高考分数的数据库，没有任何职业规划意义。

其次，因为职业评估是一种心理测量(也叫心理测验)，

当它作为一种能够影响人们生活的评价工具时，它的诞生就必须是规范的。

心理测量的标准化是什么？

标准化心理测量也叫心理量表。不仅在编程上要规范，在测试、评分、结果解读上也要规范。通常由专业素质较高的心理学专业人士编制。其手续规范完备，成本较高。因此，标准化测量是科学的，有价值的。

可以说使用了标准化的职业评价体系，就像三甲医院全面健康评估前的标准化体检，一人一条件。

个人职业发展的评价，具体来说，就是通过科学、客观、标准的测量手段，对人的特定品质进行测量、分析和评价。

这里所谓的素质是指完成一项具体工作或活动所需要的那些素质。

ng: 1px;">兴趣（Interest）、动机（Motivation）、能力（Ability）、性格（Personality）等个人特征，而这些素质又是一个人高效完成工作所必备的基础。

比如一个建筑师需要较强的空间智能；

一个管理者要具备果断勇敢的个性；

一个老师要有较强的语言能力；

一个艺术家其幻想性、敏感性要高。

显然，一个「生涯测评工具」能否测出学生的内在特质是至关重要的，职业生涯关乎未来人生的发展。

——如何判断一个测评工具的有效性——

一、本土化

环境对人的心理的形成起着重要作用，尤其是历史沉淀下来的文化环境。不可否认，心理测量科学是在西方主流的心理学中建立起来的，其理论、技术都源于西方，带有强烈的西方文化色彩，体现着西方文化的价值观。

因此，在当今中国的生涯测评中，如果直接采用国外的成熟量表（如霍兰德、MBTI等），而未进行本土化，是难以准确反映出中国青少年自身的特质。鉴于东西方文化和社会背景差异，本土化就是要中国化，适合中国的文化、社会背景、历史和环境，使其与我国的文化传统高度契合，需使用符合中国背景的量表来测量中国的青少年。

比如，在人际交往中，国人会过度关心别人的事情，看到朋友有困难，他会忧心忡忡，不帮忙可能会产生内疚感，提倡助人为乐；而对于以个人为中心的西方人，其心理就不会有这种感受，也就是人际卷入度低；再比如西方人比较突出自己，成绩好了要张扬，而国人强调谦虚等。

可见，在东西方价值观念和文化背景的差异下，拿来就用的量表显然是不符合我国的实际国情的，而市面上较多的生涯测评均是未经过本土化的舶来品，请大家在选择时擦亮眼睛！

二、信度及效度

有效的心理测试必须具备三个基本要素：信度、效度及常模。

生涯测评若要保证其信度与效度，不是用较少的测试题能完成的。对某个维度或某个问题的测量需要由不同角度的一组题来完成。

（ps：如果大家碰到只有几十道题的那种生涯测评就别当真了！做着玩就好了。）

·信度：是指心理测量的可靠性、稳定性的程度。即对某个测评结果的前后一致性程度，通俗来说，信度就是测验结果出现的重复性程度或者稳定性程度，如果一个结果能够重复出现，则说明这一测验的信度高，反之信度低。

（如果一个测评工具的信度达不到起码的要求，那么用此测评结果来衡量生涯发展水平便毫无价值。）

·效度：是指一个测验或测评工具能在多大程度上测出其想要测量的行为或心理特征。即能否准确地测量到所要测量的东西的程度，通俗来说，效度是指测量的正确性。

两者之间的关系可以表达为：效度高，信度就高；而信度高，效度就不一定高。

换句话说，无效的测验有可能是可信的，但不可信的测验一定是无效的！大家可以用信度、效度来考验测评工具是否标准化且具有科学性！

（ps：大家可以用信度、效度来诈一下某些生涯量表是否值得掏腰包[嘘]）

三、多维度

影响人生涯发展的心理因素是复杂的，也是多方面的。比如兴趣、动机、能力及个性，都在决定着生涯的发展方向。

尤其是单一维度的测评理论有其局限性及不足，而且单一维度的测量并不能反映人复杂的心理面貌。因此，用单一的心理测量维度去评估人的生涯是不符合人的实际情况的。

比如，霍兰德的职业兴趣量表仅用一个维度定位职业，或有的测量表是用单一的个性量表来定位未来的职业，这对于我国中学生的生涯决策都是远远不够的。

对于中学生而言，应该从多方面进行生涯探索。兴趣必须结合其动机、能力及个性等多个维度，才能把握未来职业的发展方向。

大家在选择生涯测评工具时，一定要确定该量表是否为多维度的！

四、常模

一个标准化的测验对分数的解释也要标准化。需要通过设立常模（即一种常见的参照标准）通过考察个体得分在总体中的相对位置，来评价个体的测量分数。

通俗来说，常模就是心理测量当中的参照分数标准。换句话说，个体的得分只有与常模比较，才能显示出它实际所代表的意义。

比如，一个学生的考试分数是90分，这个意义是什么？或者说优秀程度怎么样？

假如在班级的常模中进行解释就不难知道这个90分的实际意义。譬如班级的平均分是95分时，可以说这就是一个中等偏下的水平的成绩，如果平均分是60分时，90分就是一个很优秀的成绩了。

可见，有了常模，分数才有意义，常模就是用来解释测评结果的。

（大家在选择各个生涯测评时可以简单地通过询问各量表的常模如何，样本量如何来进行简单的比较！）

从生涯规划理论百年发展的历史演绎来看，生涯规划及生涯辅导是伴随心理测评的广泛应用而发展起来的，心理测量在生涯规划中占有重要的主导地位！因此，小编希望大家能在各种各样的生涯测评工具中擦亮双眼！

具体的判断步骤应该是：一、先判断它是否能称为生涯测评量表。二、再依据测评工具是否本土化、信度效度如何、是否具有多维度以及常模情况来科学的选择生涯测评工具。

没选择好测评工具，花了冤枉钱无伤大雅，采用了不准确的测评结果，耽误了孩子未来发展才是追悔莫及！

也希望广大学子通过正确的认知自我，唤醒生命力，提高内驱力，在学习生涯与职业生涯结合的过程中走向康庄大道！

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