教师与学校怎样应对新高考,教师如何应对新高考

“走班制”和分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师不仅要在规定的课时内完成学业要求，还要在教学过程中体现自己的基础知识、基本技能和思维方法，做到了解差异，有的放矢，面向全组，因材施教，因“层”施教，逐步提高。

面对新一轮的考试招生制度改革，每一位老师、每一所高中几乎每时每刻都在思考变革。103010规定，2017年全面推进考试招生制度改革，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。2017年已经来临，学校的组织管理、师资配置、教师的教学模式、班级管理的理念都需要改变，以迎接高考改革的巨大挑战。

高考改革带来了教学的新变化。

在新的高考改革方案下，“走班制”和分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师不仅要在规定的课时内完成高考的学业要求，还要在教学过程中体现学科的基础知识、基本技能和思维方法，做到理解差异、瞄准差异、面向全体、因材施教、按“层次”教学并逐步完善，改变原有的、统一的教学模式，真正实现。“走班制”的实施造成了班主任与班级学生在空间和时间上的“分离”，这意味着教师要做好教学跟踪，与学生保持密切联系。

与现行的行政班不同，“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异，把握自身教学个性与学生个性的结合，充分关注学生的不同需求，真正弥补学生的知识缺陷，延伸学生的知识，发展学生的个性，提高学生的能力。

高考改革对教师提出了新的挑战。

高考制度的变化对一线教师的教学理念、教学方法和班级管理提出了新的要求。为适应新的高考制度，教师现有素养应在以下几个方面得到充实、加强和提高：

教学理念要转变。新高考制度打破了高考以分数为依据的录取机制，取消了文理分科，覆盖了国家规定的所有科目。这就要求教师从应试教育模式中走出来，以学生的全面发展为中心，而不是单一的分数。要加强教师的学习和实践，突破旧的教学思路的局限，从不同的视角解读课程，把原有的教学思路从对既定知识的拓展，到对既定知识的总结，转变为对知识的生成、联系和拓展，积极推进素质教育，切实促进学生的全面和个性发展。

教学方法应该改变。教师应根据不同的教学内容和教学对象确定不同的教学方法，运用认知理论和建构主义理论选择教学方法，设计教学内容，构建学习共同体。要形成以教师为主导、以学习者为中心的教学理念，教师应该在学习过程中充当帮助者和促进者，而不是知识的传授和灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是被动的接受者和被灌输者。充分挖掘和整合网络资源，利用现代信息技术为新课程服务。在可能的条件下，教师应组织和引导合作学习，激发学生的学习热情，重视教学理念和方法，培养学生掌握和应用知识的能力，在教学中充分展示主体价值，强化学生的应用意识，让学习方式“自主化”

班级管理应该改变。“走班制”在一定程度上造成了“教”与“教”的分离，班级管理难以采用传统的管理模式。在这样一个开放的教育环境中，班主任需要带领学生参与班规的修订，强化学生的主体意识，积极探索适合学生个性化发展的空间，突破传统的管理模式，重视班级网络平台的建设。可以结合网络平台建立一整套科学、合理、完整的考核评价体系，实现教师实时跟踪，通过线上线下互动，增加与学生在一起的时间。

此外，新的高考方案给了学生前所未有的选择，要求学生学会选择和规划自己的人生。教师的角色不再是单纯的胜任学科教学，还要胜任学生成长导师。教师要丰富自己的专业生涯教育知识和实践经验，提高学生在选择考试科目和报考专业方面的职业生涯规划指导能力，帮助学生在学习过程中培养兴趣和发现自己的长处和优势，结合自身特长尽快学会自主选择和自我规划，安排好高中的所有学业过程，做好学生高考关键摆渡人的“摆渡人”。

高考改革对学校管理提出了新的要求。

新高考制度下，教师队伍建设也是关键因素之一。适应新高考制度的要求，建设优秀的教师队伍，提高教师素质，是新制度下学校可持续发展的关键。学校可以从以下几个方面提高教师水平：

加强教师培训，提高教师专业素质。通过加强教师培训，可以尽快改变传统的教学观念，让教师拥有新的教学技能，学习新的课程理念，与时俱进，追求教学观念的动态提升。鼓励教师积极参与校本课程的研究与开发，通过教研实践提高教师专业素质。学校要强化教学科研观念，让教师在教学反思、教学模式、校本课程中发挥重要作用。

搭建平台，重视教师发展。在新的高考制度改革下，教师面临着角色挑战，对学生的人生选择起着关键作用。学校应高度重视学生的职业生涯规划教育。学校要为教师成长搭建广阔的平台，加强教师心理、管理、生涯教育知识等方面的培训。此外，通过平台的建设，教师可以随时随地进行学习、讨论和交流，促进教师教研的网络化发展。

利用网络整合教学资源。随着高考制度的改变，学生可以选择自己的考试科目。以前学校的整体规划变成学生自主选择，必然导致教学资源的不平衡。缓解教学资源不足的问题，学校可以利用“互联网”的契机，整合校际教学资源，打造“精品课堂”，实现教师资源共享。

学校也要提供强有力的制度保障，完善教师评价机制，使之真正发挥新体制下教师评价制度对教师专业发展的影响；优化人事分配制度，充分调动广大教职工的积极性。

、主动性和创造性，建立“学校引导，学生选择”的全新教师聘用机制，顺利推进高考制度改革的顺利实施。

（作者系十九大代表、河北衡水中学特级教师）

《中国教育报》2017年10月31日第7版