普通高中如何应对新高考带来的四重变革,普通高中如何应对新高考带来的四重变革中学语文

高考这个“指挥棒”，对普通高中的发展起着直接的规范和引导作用。2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，探索实施“两基一参”，开启了高考制度恢复以来力度最大的新一轮高考改革。截至目前，三轮新高考已在14个省份试点。新高考带来的创新对普通高中的功能、教学、评价和管理提出了严峻的挑战。

职能转变：加强对学生发展的引导

新高考改革的核心目标之一是“增加学生的选择权”。但是，给学生选择权，并不意味着学生真的可以选择，可以选择。在试点省份，部分高中生面临着不选择、替代选择、从众、功利选择等普遍性问题。对此，如何保证学生能够真正选择和参与选举，是新高考背景下高中发展面临的首要挑战。

如何落实学生的选择权，让学生学会选择，是关系到高中教育基本功能的关键问题。多年来，我国高中过于注重教学和管理功能，存在学生发展导向功能缺失的问题。直到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》才在高中教育一章中明确提出“建立学生发展指导体系，加强对学生理想、心理、学业的指导”。

在新高考背景下，高中在拓展学生发展指导功能、开展职业生涯规划教育时，应注意以下几个方面：一是注重加强学生发展指导的全面性，积极开展高中生理想、学业、生活、交友、升学、心理等方面的综合指导。目前，部分高中在开展学生发展指导时存在“窄化”或“简单化”的问题，即简单地将学生职业生涯规划等同于选科、选专业、选大学。这说明高中还没有把学生发展指导上升到学校教育职能的高度。其次，职业生涯规划教育要纳入整个高中三年。学校可以根据学年或学期任务的安排，系统有序地设置生涯教育的内容。如部分高中结合学期任务和学生发展特点，在高一、高二、高三年级形成了“认识自己三年”、“学习体会、职业规划”、“总结收获、展望未来”的生涯教育安排。其次，在引导学生选择时，要兼顾“喜欢”、“需要”和“擅长”，结合自身兴趣、社会需求和个人特长，理性选择考试科目。最后，学校要积极创造机会，让学生走出校门，走进社会，真实地感受和体验现代专业和社会实践，而不是仅仅在课堂上想象。

教学改革：有序推进选课走班

新高考打破了文科分科模式，改革了考试科目设置，允许考生根据高校要求和自身特长自主选择三门科目作为选修科目，计入高考成绩。学生自主选课对高中行政班的教学组织提出了严峻的挑战，选课走班成为高中教学的新常态。

传统的行政班级教学，教师和学生在一个固定的班级中配对，有利于高效的课堂教学，班级集体的建设和发展，以及活动。而选课走班教学根据学生选课情况，打破固定的行政班，学生走向不同的班级，为学生提供更多的选课选择。选课被寄予厚望，但现实中还是遇到了man

推进有序选课走班教学是新高考背景下高中教学改革的重要趋势。第一，高中要制定选课指引，规范学生选课流程和交流机制，让学生选课有章可循，有流程。第二，做好对学生的宣传动员工作。在调查学生选课意愿的基础上，引导学生充分了解高考政策和高校专业，分析学校的学科特色和师资力量，把握社会行业趋势和专业特点，结合自身兴趣和特长科学选课、选课。第三，努力提高班主任的班级组织能力。在轮班教学中，学科教师不仅承担教学工作，还承担班级管理的责任。高中可以通过教师培训、研讨、分享、交流等方式，不断提高学科教师的班级组织管理能力，引导班主任基于学生相似的兴趣爱好和选课倾向，构建以学科兴趣和学科文化为特征的教学或学习共同体，与行政班集体互为支持和协助。第四，改革教学过程，改进课后辅导。走班教学打破了老师上课讲课，学生课后做作业，课后辅导的传统做法。

规流程。在走班教学流程中，教师要加强学生对新知识的课前预习，充分利用课堂教学环节增强知识应用练习与诊断反馈，在课后化整为零，灵活利用时间增加小组或小班辅导。

评价变革：强化综合素质培养

新高考创新提出了“参考综合素质评价”的多元录取机制。综合素质评价主要反映学生德智体美劳全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考，对于推进素质教育有积极的导向作用。

2014年，教育部发布《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，明确指出综合素质评价要反映学生全面发展情况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。这就意味着高中除了要加强学科知识教学外，更要通过课程与育人方式创新，重视学生的社会实践和研究性学习，鼓励学生学以致用，在实践与活动中不断提升自身综合能力。强化高中生综合素质培养，是开展综合素质评价的前提和基础。就此而言，高中学校迫切需要以课程规划为抓手，转变育人方式，提升学生综合素质。

首先，高中要以课程规划为抓手，加强课程供给能力，开齐、开足、开好各级各类课程，为学生德智体美劳的全面发展奠定基础。

其次，高中要强化优势课程，优化教学方式，凸显学校育人特色，满足学生个性发展需要。高中可以基于自身历史传统与发展趋势，基于学生个性发展需求，不断强化学校的优势与特色课程，一方面让学生在特色课程与社会实践中，不断提升素质与能力；另一方面则利于学校不断深化内涵发展，办出品牌，推进高中多样化办学生态的形成。

再其次，加强综合实践活动课程建设，让学生综合素质评价有内容可记录。素质是学生在真实情境中面对复杂问题时，综合运用所学知识解决问题的能力。2017年教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确将综合实践活动作为普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置。高中要高度重视综合实践活动课程建设，积极统筹协调校内外课程资源，面向课外、面向实践、面向综合，通过精心规划与科学实施，加强学生在日常生活、社会生活与自然生活中综合运用各学科知识，不断提升认识、分析和解决现实问题的能力，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。高中只有扎实开展综合实践活动课程，学生综合素质评价才能成为有本之木、有水之源。

管理变革：以管理创新适应新高考

新高考改革涉及一系列理念创新、制度创新和方法创新，对高中的基本职能、教学方式与评价内容产生了全方位影响。在此背景下，普通高中如果不改变传统的管理思路与方法，以不变应万应注定是行不通的。

首先，要进一步落实高中办学主体地位，构建适宜学生特色发展的管理机制。增加学生的选择权，促进学生个性成长首先需要进一步落实保障高中办学主体地位，尽量缓解政府对于学校管得太多、干扰太多、激励不够、保障不够等突出问题。高中学校能够自主决策，自主安排教学计划、自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价，才能因校制宜地构建适宜学生个性发展的教学、课程、教研与管理体系，并通过学生发展指导、选课走班、学生综合素质评价等管理机制的优化与创新，促进学生的个性健康发展。

其次，要强化高中师资与条件保障，加快学校管理信息化水平。巧妇难为无米之炊，高中学校的软硬件资源直接影响着新高考功能的发挥。选课走班与行政班教学相比，在师资、经费、教学空间等资源方面要求更高。在新高考改革背景下，迫切需要政府部门进一步增强教师统筹协调与供给能力，缓解选课带来的教师潮汐问题；不断改善学校教学空间，适应选课走班要求；继续加大教育经费投入，适应选课走班需要；大力提升学校管理的信息化、智能化水平，以适应高中选课走班、学生指导与综合素质评价带来的复杂要求。

再其次，要加强高中与高校联动，加强家校合作，共同促进学生成长。新高考改革是“教、考、招”联动的系统工程。高中要积极邀请高校走进高中，让学生走进高校，通过与高校的衔接互动，打破高校及专业的神秘感，让学生能够以平常心理性面对选课。高中还要积极加强与家长的沟通交流，积极以学校为基地向家长、社会宣讲新高考理念，引导家长与社会的价值认识，积极争取他们的理解与支持，为高中发展与新高考改革创造良好的舆论氛围。

本文系2019年度国家社科基金教育学一般课题“新高考背景下普通高中学校变革机制研究”（BHA190152）的阶段性成果。

（作者：刘世清 系华东师范大学教育学部副教授，上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）

责任编辑：曹金玥