福建招考制度改革高考3+3外语一年能考两次,福建新高考外语考几次

从2018年秋季入学的高一学生开始，高考科目、录取方式、外语考试等。都会改变，他们释放的改革信号远不是增减几个考试科目那么简单。事实上，“牵一发而动全身”的招考制度改革，将撬动整个大学、中学教育教学体系的逆转。

目前家长和考生关注的焦点是，改革后，学生的课业负担真的能减轻吗？为什么外语可以考两次？如何保证综合素质评价真正可用？……24日，本报记者第一时间采访了中学校长、一线教师和教育专家，回应了学生和家长的五大关切。

焦点1:

“33”模式会“增负”吗？

负担只会减轻，不会加重。以后可以通过文理搭配，选择符合自己兴趣、特长、爱好的科目。很多学生认为，高考采用“33”模式，这种调整不会增加负担，反而会减轻心理压力。“本来一科没学好，文科或理科综合考试不及格是完全有可能的，以后可以‘扬长避短’。”

现在的高考还是文理分科，学生要么文理分科，要么理性分科；高中取消文理分科，既符合学生个性化发展要求，又有利于创新人才的培养，体现了“文理交融、多元发展”的理念。福建师范大学附属中学校长文清在接受采访时表示，从两次英语考试和高中学业水平考试的改革中，学生可以有更多的选择。届时，高校在选拔人才时将设置更合理的“观测点”。

现在文科生不用学理科，理科生也不用学文科，因为学生，不管是文科生还是理科生，还是要倒考的。文清表示，随着修订后的新高中课程方案的实施，必考内容将大幅减少，这意味着未来学业水平合格考试的要求肯定会低于现在的中考，学生的负担只会减轻而不会增加。

一些家长表示，尽管招生制度的改革将使学生更加重视平时的学习，但学业水平的成绩在未来的重要性将大大增加。为了保证自己考上理想的大学，每一门选修课都不可偏废。也有同学表示，招录制度改革后，从高一开始就将他们置于紧张的学习氛围中，仍然会有压力。

负担的衡量不能只和测试对象的数量挂钩。有教育专家认为，关键在于学生的“定位”。符合学生自身基础、兴趣和未来发展的合理定位，不会造成过大的心理压力。因此，学生一进入高中阶段，就应该在老师的指导和家长的支持下，制定系统的学业计划，避免“暴风雨式”的应对方式。

焦点2:

为什么外语可以一年考两次？

一年多的成熟经验，为什么只能考两次外语？业内人士表示，目前托福已经考了一年多，经验成熟完备。在国际上，参加多次考试是一种趋势，但要满足特定的条件，每次考试的难度水平要非常接近，技术要达到较高的水平。只有外语符合以上条件，才会安排“一年两考”先探索。

充分准备第一次外语考试。对于第一次参加“一年两考”的同学来说，由于考试题型结构、题型、难度都没有先例，有些同学可能第一次“试水”，第二次就有备而来，全力以赴。

几位英语老师认为，从应试的角度来看，许多学生可能会选择参加两门考试

等级测试限于三个假设。学生可以选择三个以上的等级考试科目。很多学生和家长都会全部选择。最后将高分科目计入高考成绩。这样，就会增加学生的负担。所以我省已经明确学生限考三级。

用排除法慎重选择“以后高中可能会推出更多的拓展课程。”有中学老师预测，由于一些学生不知道自己的个人优势在哪里，多元化拓展课程不仅是对感兴趣的学生的“提升课程”，也是对其他学生的“探索课程”，让学生通过这样的课程发现自己的兴趣和天赋，进而为“6中3”做参考。

福建师范大学文学院博士生导师郭丹教授在接受记者采访时表示，今后学生不仅要思考如何学好相关课程，还要思考如何根据高校的专业要求和未来申请高等教育的方向，选择适合自己的选修科目，以便将来进入自己的专业学习。为此，他提出，高中生可能不知道自己擅长哪些科目，但基本上知道自己不擅长的科目。学生可以通过“排除法”慎重选择，有利于以后的录取。

焦点4:

如何保证综合素质评价真正可用？

为督导提供事实材料很多教育专家把综合素质评价作为招录制度改革的一大亮点，但也是一大难点。如何保证综合素质评价真正可用，成为讨论的焦点。

为确保综合素质评价的可获得性，我省将采取以下措施：高中提供事实依据，高校提出具体使用办法，并提前向社会公布。

省教育厅基础教育处相关负责人告诉记者，我省将要求学校严格执行“实事求是记录”，推进评价内容具体化、评价程序规范化、评价管理电子化、评价监督制度化，建立公示举报、投诉评议、诚信问责制度，严肃查处弄虚作假行为。

通俗地说，就是需要学生在提供事实的同时出具证明材料，并及时公示接受监督，最大程度保证信息的真实性和有效性。

关注学生的职业发展，引导很多学生想知道什么样的经历和材料才能进入综合素质评价体系，受到高校的青睐。专家认为，到处“盖章”的实践经验肯定不是大学需要的。

目前，我省正在对评价内容做进一步研究，旨在

打造一个系统的指标体系。今后，在确保评价过程公开透明、结果真实可信方面，我省将建立综合素质信息化平台，将客观记录学生成长过程中的突出表现，引导学校、社会各方参与到这项工作中，健全监督机制。与此同时，高校在使用评价信息前，将事先告知，提出明确要求，并进行公示。

焦点5：

高中走班教学是否成趋势？

高中阶段出现“分层走班”不难看出，学生“6选3”会产生多种排列组合方式，将打破常规的分班，或实现走班教学。

所谓走班教学，即语、数、外统一上，其他课程按照学生自主选择的科目编班上课。不过，这将对学生走班能力产生考验，也对学校教育教学管理带来挑战。实行走班制以后，一些自我要求不严的学生可能容易松懈，这就需要教师承担更多责任。

福州八中校长陈炜表示，招考制度改革后，走班制势在必行，或将出现“分层走班”、学科辅导员等。比如，将来选考物理的学生和没有选考物理、只需参加学业水平合格性考试的学生所编排的学科教室和教师肯定不同，原因是两者的教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不相同。

届时，除了班主任管理的行政班级外，或许会增加学科辅导员，目的是尽快熟悉走班的学生，给予他们更多的关心和指导。

课表上或出现“自由时间”不少老师预测，到时候可能会让学生从高一就开始“走”起来，学校初步设立学习体验期，试行走班。到了高二，逐步形成走班教学氛围后，学校将逐步开设拓展性课程，与高一课程保持延续性。

由于排课多样化，今后，高三学生的课表上也许会出现“自由时间”这个说法，学生可以选择去图书馆自习或是到操场上运动。

（福州日报记者 许含宇）