教育部考试中心解析高考地理试题,高考地理真题选择题

封面新闻记者张峥

7月8日，全国高考文科结束。教育部考试中心专家首次对地理试题进行点评。

2020年全国高考地理试卷分析

2020年高考地理命题坚持以德育人的根本任务，与高中教育方式改革紧密衔接，有助于完善德智体美劳全面培养的教育体系。试题以稳定为主，在题型和结构、呈现形式和风格上基本延续了近几年的特点，给学生一种熟悉感和亲切感；试题稳中求新，紧扣主要内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查；试题既科学表达了高考评价体系的本质，又符合中学地理教学的实际，在“稳”与“变”的平衡中寻求最佳的结合点和平衡点。

立足学科特色，保障立德庶人的实施。

2020年高考地理试题通过精选反映时代精神和地域特色的材料，将树立正确价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到试题中。

一是呈现生态文明建设成果。高考地理试题以我国生态文明建设成就为背景设计，引导学生形成绿色生产生活理念，从自身做起，自觉为美丽中国建设做出贡献。全国卷一1 ~ 3题考查黄土高原不同土地综合整治模式与地理环境的关系，帮助学生认识实现生产集约高效、生活适度、生态优美的可持续发展道路的途径。全国下册第44题，考查南宁市那考河水环境综合治理模式的环保价值，引导学生思考我国污染治理理念的根本变化和积极作用，充分认识环境保护的重要性。

二是传承中华优秀传统文化。高考地理试题挖掘我国丰富多彩的自然和人文景观中蕴含的地理原理，引导学生树立积极弘扬和传承中华优秀传统文化的优秀品质。语文上册第43题要求学生分析景泰蓝这一国家级非物质文化遗产作为旅游资源的经济价值和文化价值，引导学生深入了解、积极保护、传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。全国卷三第43题要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发价值，引起学生对我国历史文化遗迹保护与开发重要性的共鸣。

三是探索农耕活动的地理原理。地理试题将农业生产中的劳动智慧与地理现象、地理问题相结合，在学生头脑中播下崇尚和尊重劳动的种子。中国第一册第36题，选取西欧的坡地和田埂设计作为情境，反映农业生产作为一定区域人类与地理环境长期协调的结果的特点，引导学生树立因地制宜发展农业生产的理念。全国卷二第4 ~ 6题，通过挖沟、犁地等农业生产环节，探究农耕活动中的地理原理，引导学生认识和思考我国农村和农业发展的历史背景、存在的问题和未来发展方向，培养学生重视和热爱劳动的品质。

丰富关键能力考核的内涵

二是展现语言表达能力。高考地理试题设计多层次、有深度的题型，考察对地理事物的描述和解释能力，为学生搭建展示语言表达能力的平台，引导学生按照一定的学科逻辑组织语言回答，通过表达的规律性和层次性体现学生分析问题和解决问题的能力。全国卷一第37题提供了第三期玄武岩的特征，要求学生根据地理逻辑关系，将侵蚀程度的差异与形成顺序结合起来，运用规范、恰当的地理术语，分析不同地形单元的形成时间。

三是考察辩证思维能力。高考地理试题着眼于地理环境的特点和性质，地理环境各要素之间的相互关系，从多角度、多维度、多层次考察论证和讨论地理问题的能力，旨在考察学生的辩证思维能力。中国卷三第37题以毛乌素沙地环境演变为背景，要求学生从自然和人文两个方面深入探讨沙地与湖泊景观改造的关系，辩证看待人地关系，不陷入地理环境决定论或人定胜天论。问题采用开放式问题，引导学生反思支撑结论的前提条件(还有哪些有用的研究材料可以补充)和得出结论的过程(有哪些可行的研究方法可以相互验证)。

充分发挥考试的积极导向作用，助力素质教育。

2020高考地理试题体现了课程改革的理念和要求。通过提供丰富的探究活动案例，可以引导学生开阔地理视野，丰富地理视角，使高考地理试题成为助力素质教育的有效途径。

首先是激活地理内容的学习。人们的衣食住行以及日常生活中的各种生产活动和社会现象都包含着地理原理。将身边的地理引入试题，是培养学生地理素养的重要途径之一，也能激发学生学习地理的兴趣，增强对地理应用价值的认知。全国第一卷第4 ~ 6题，通过对冬夏盛行风的判断，认识不同建筑布局对风的阻挡和引导作用，展示如何通过居住区建筑布局实现气候环境的趋利避害。中国第二册1 ~ 2题，通过分析地名与地理要素的关系，考查学生对“地表形态对聚落分布的影响”的理解，引导学生关注社会生产生活中的地理现象。

二是加强对地理过程的理解。从认识地域特征到反转地域特征的形成过程构成了传统地理学与现代地理学的界限。地理过程强调地理事物的时间维度。

变化，如全国Ⅰ卷第37题，提供区域地貌结构，要求学生据此反演地貌形成过程，充分体现地貌处于不断变化之中、目前的区域地貌特征只是地貌过程瞬间表现的理念；全国Ⅱ卷第37题，通过对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，引导中学地理教学重视地理过程的探究。

三是深化地理联系认识。通过地理学经典的研究方法——区域对比和关联的考查，引导学生深入思考区域差异的产生机理。全国II卷第9～11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原2个典型区域的区位，通过降水量差异比较考查大气环流和气候类型等主干内容，通过景观、物种组成差异比较考查物质、能量迁移等主干内容，通过区域内部比较考查水文、水循环等主干内容，以此引导中学地理教学加深对地域分异规律的认识。全国II卷第6～8题，围绕学生熟悉的绿洲冷岛效应展开，突出夜间冷岛这一现象，引导学生思考温度、热量、辐射、蒸发之间的关系及能量在区域系统中的迁移和转化，深化对地理联系的认知。

2020年高考地理全国卷试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学地理教育教学改革。

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