不能把《中国高考评价体系》当备考资料,中国高考评价体系电子版百度文库

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教育部考试中心开发的《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》，近日由人民教育出版社出版。系统从高考的核心功能、考试内容、考试要求三个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”的原始问题，从而给出了高考领域“培养谁、怎样培养、为谁培养”这一根本教育问题的答案。

虽然教育部考试中心相关负责人强调，“中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。”但有媒体称《中国高考评价体系》是“学生复习备考的重要参考”，赋予其类似“考试大纲”的功能，仍然是基于“考什么，学什么”的应试思路。但从高考评价改革的趋势来看，更需要建立“学什么，考什么”的评价体系。

事实上，如果是界定审查范围的规范性文件，是不可能出书的。《中国高考评价体系》本质上是中国高考的一个理论研究成果，会对以后的高考命题产生影响，但主要是在理论层面。比如考试内容要包括“核心价值观、学术素养、关键能力、必备知识”，考试要求要注重“基础性、综合性、应用性、创新性”。

但为什么有些舆论会把这解读为“考试大纲”呢？这是因为，在当前应试倾向严重的教育环境下，学校、老师、学生和家长最关心的是考试的范围和重点。这是国家希望扭转的局面。根据国家规定，从今年开始，我国所有高考的考试大纲将被取消。这是为了扭转“考什么教什么，教什么学什么”的应试倾向，但也引发了一些争议。一些家长担心，这样一来，学生将不得不学习一切，他们的学业压力将进一步增加。在这种情况下，《中国高考评价体系》也被一些舆论炒作为“考试范围”、“命题重点”来吸引眼球，明显背离了国家取消考试大纲的要求，将高考评价的系统理论研究和理论框架构建与界定考试范围的规范性文件混为一谈。

必须明确，今后国家和地方都不会再有界定考试范围的规范性文件，学校、考生和家长都不要再寄希望于拿到官方的《备考指南》。推进考试评价改革，必须扭转基础教育围绕考试教、学生围绕考试学的现状。学校必须按照教学大纲的要求，给予学生完整的基础教育，不能只重视考试所包含的科目和内容，而把不包含的科目和内容边缘化。

形成“教-学-考-招”的新局面，除了取消考试大纲，出台具有理论和实践指导意义的考试评价体系外，还需要进一步改革招生制度，逐步推进学校招生自主权的落实，探索建立多元评价体系。否则基础教育很难摆脱唯分数论和升学考试导向。没有考试大纲，所有的官方研究资料都可能被学校和机构“研究”出来，找到命题的方向和重点。这是为了考试，不是为了培养学生的学术素养和关键能力。(来源：Guangming.com)