2021.浙江语文高考作文卷之讨论,2021年浙江语文高考卷作文

李主持。

试题回放

有人把得失当成终点，有人把得失当成起点，有人把得失当成过程。

对此你有什么体会和想法？写一篇文章，谈谈你的看法。

注意自选角度，自定思路，自定题目。(2)文体明确，不写成诗。不少于800字。不要复制或相互影响。

生：老师，我喜欢数学和物理，但不喜欢写作。班主任告诉我，如果我的写作能力提高了，我的语文成绩会更好看。于是我问了一下写得好的同学，他们悄悄告诉我可以在Carefree.com、中学语文教学资源网、头条、齐眉微信官方账号等网络上找到《语文高考作文卷之讨论》。经过认真的学习，我的写作能力会得到提高，并且可以自由阅读和回答问题。欣喜之余，我看了一篇又一篇，爱不释手。看了2016——2020《浙江语文高考作文卷讨论》，我居然感觉自己开始喜欢写作了，甚至问老师：“近几年浙江语文高考作文卷都是有材料写的，为什么不变？”

老师：自恢复高考以来，高考作文大致经历了几个阶段，如全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、材料作文(新材料作文、任务驱动新材料作文)等。在循环中，材料作文始终是高考作文的主流题型。作文之所以成为高考作文的主流题型，是因为这类题型从提供的材料上可以涉及自然、人类、社会、学校、家庭，既有精神的也有物质的，既有理论的也有实践的，既有具体的也有抽象的，既有热点的也有常态的，为考生的联想和想象提供了广阔的背景和空间。既能为写作困难的学生设置难度，又能发挥优秀学生的写作天赋，因此深受命题者的喜爱。为了防止碰撞，材料作文的命题人经常变换材料题目，或规定式，或不限式，或自编，或半命题，或全命题。在不断的变化中，出题人很难把问题提出来，充分体现了考试的公平公正。

生：老师，你能定义一下物质构成吗？

老师：材料作文是根据给定的材料和要求写文章的一种作文形式。也叫‘命运作文’，就是作者给考生提供作文的“基本中心(意义)”，让考生据此构思、构思、写作。一般来说，材料构成由材料和需求两部分组成。材料分为形式，包括叙事材料(故事、事迹、寓言等。)、议论文和抒情材料(名言警句、精辟论点和抒情、综合等。)、报价资料、画报资料。

生：听老师这么一说，我就明白材料构成了。一有人把素材作文分为旧素材作文，新素材作文，任务驱动新素材作文，我就一头雾水！如何区分旧材料作文，新材料作文，任务驱动的新材料作文？

老师：随着边缘科学(也叫交叉科学)的发展，高考制度恢复以来，有人以历书高考作文为例，对材料作文进行了细分，提出中国高考作文经历了命题作文、半命题作文、旧材料作文、话题作文、新材料作文、任务驱动新材料作文的演变。有人赞同这种细化，有人反对。

生：请老师说说利弊的原因。

老师：这个问题的讨论很难一下子解释清楚，但是以后会讨论的。先搞清楚，是不是需要看材料成分经过细化分割后本质有没有变化？如果有变化，引入的新概念值得推广；如果没有变化，我们只用从大t开始变化的方法

老师：所谓“旧材料作文”(也称传统材料作文)，就是要求旧材料作文紧扣材料的整体意思(主旨)，作文的写作风格有“引用-论述-连接-结”八股文体，所以有人说旧材料作文的本质是读后感。你可以让步，推断即使把旧材料作文写成读后感，其本质会发生变化吗？如果它的本质没变，那还是物质构成。

老师：所谓“新材料作文”，是上世纪八九十年代在旧材料作文的基础上发展起来的一种作文题目风格。它给的是材料，不是题目，要求既不能像旧的材料作文那样“太死太窄”，也不能像题目作文那样“太宽”。但其本质是材料构成，对材料提出了要求。

生：这个说法符合材料构成的两个显著特征：给材料和设置要求。

老师：所谓“新材料任务驱动作文”，就是在激发考生思维和写作欲望的原材料基础上，通过增加任务型指令，增强写作的针对性，让考生在模拟情境中辨析关键概念，从而提高学生分析问题、解决问题、完成任务的能力。这次增加任务型教学，说明“任务驱动的新材料作文”仍然延续了旧材料作文“设置限制，要求严谨”的做法，所以任务驱动的新材料作文本质上还是材料作文。

生：材料成分真的很复杂！看来我得静下心来好好消化一下了。现在最重要的是问：2021年浙江高考作文卷怎么审？

老师：材料作文有八种命题形式：诗词、名言、故事、例题、场景、图表、综合、应用。你认为2021年浙江高考会出什么样的材料？

生：名言。(所谓名言型，就是以名人名言和凡人小话为导向提炼素材构成的中心思想。)

老师：没错。名言，高度浓缩，言简意赅，凝练生动，也蕴含着深刻的哲理和权威。你用“审议法”来解读材料结构和意图。生：“某人”是不定代词。材料只有一句话，却有三个观点：以“得失”为人生“终点”；以“得失”为人生的“起点”；以“得与失”为人生“过程”。中心词“得与失”是一个矛盾的关系，“得”可以理解为人生的成功、收获、获得。“失落”可以理解为一个人事业的失败和痛苦。

挫折、丢失。

师：阐述很好。“得与失”是人生中一对对立的矛盾，既对立又统一的关系,而且可以相互转化的。正因为这对矛盾是动态的，可以显示出鲜明的时代特点。如果以时间为序，同学们怎么看？

生：如果以时间为序，我们可以进行讨论的：①曾经的人生得失;②当下的人生得失;③未来的人生得失。

师：如果以事件发展为线索，同学们会怎么编排？

生：如果以事件发展为线索，这对矛盾是动态的，属于行进时态，即今日是得，明日可能就是失；反之，今日是失，可能明日就是得。

师：什么样的人会把“得与失”看成终点，什么样的人会把“得与失”看成起点，什么样的人会把“得与失”看成过程。预设一下，试试！

生：3个观点都要演练吗？

师：3个观点都演练一遍吧。

生：我们把“得失”看成人生的“起点”，那么就会为明天做准备，积极进取，努力开拓，即使面对失败，也会披荆斩棘，开创新路，走向成功。

生：我们把“得失”看成是人生的“终点”。从正面说，把“得失”当作自己生命的终极目标，全心全意为人明服务，爱岗敬业，为中华民族伟大复兴增添光彩；从反面说，把“得失”看成是人生的“终点”，人就会松懈，纵情享受荣华富贵，沉湎于灯红酒绿之中，玩物丧志，晚节不保，功亏一篑。

生：我们把“得失”看成人生的“过程”，论述起来就比较容易啦，追求“过程”，面对成功、金钱、名利、权势，不斤斤计较，甚至“得之失之”，毫不萦怀；鸡虫之争，更不介意。这是人生不错的境界！

师：同学的立意不错。材料作文的立意，就是阅读材料，然后确立文章的中心思想。它包括命题者选材的意图、作者的构思设想和写作意图及动机等，其概念的内涵要比主题宽泛的多。现在读一下提示语：“你有怎样的体验与思考？”，同学侧重点放“体验”上，还是放在“思考”在？

生：如果侧重点放“体验”上，应该选择什么文体？

师：如果侧重点放“体验”上，就形成“你有怎样的体验？”，那么就要侧重于回顾自己所经历过的事情或者回想起阅读中所熟悉的事情，表达方式，以记叙为主。

生：如国侧重点放“思考”上，应该选择什么文体？

师：如果侧重点放“思考”上，就形成“你有怎样的体验？”，那么就要侧重于阐发自己所经历过的事情的感悟或者发表对阅读中所熟悉的事情的看法，表达方式，以议论为主。

生：表达方式，总共有几种？

师：有记叙、议论、抒情、描写、说明5种。

生：夹叙夹议不太会，能扣材料立意的夹叙夹议推荐推荐，我们诵读。

师：好！“人一生应该经历三个阶段：不知得与失，在乎得与失，无谓得与失。我们必须平静地去接受拥有、接受别离。幸好，还能在这得与失之间，收集那些炫目闪耀，如同钻石般珍贵的回忆。”（陈年疚《赖皮》）

生：议论与抒情的结合的名家名言，我收集了2段：

①我们最重要的不是去计较真与伪，得与失，名与利，贵与贱，富与贫，而是如何好好地快乐度日，并从中发现生活的诗意。（林语堂《人生不过如此》）

②用一颗浏览的心，去看待人生，一切的得与失、隐与显，都是风景与风情。（扎西拉姆·多多《喃喃》）

师：不错！运用名言名句和凡人精彩小语，在议论文里叫讲道理。学会讲道理，还要学会摆事实。摆事实在论证方法里叫举例论证。请同学例举紧扣材料立意的事例。

生：有一天，蜜蜂送了一壶蜜给天神，天神很高兴地说：“谢谢你的蜜，现在我也想送你一件东西，只要你喜欢，我都会满足你的愿望。”蜜蜂左思右想，想了很久后才说：“天神，我因为没有能力保护自己，请赐我一根一刺就能把人刺死的毒针。”

生：在南山蜿蜒的小路上，东篱下，一个采菊的身影，挥罢衣袖，吟道：“少无适俗韵，性本爱深山。”在误落尘网三十年后，陶潜选择了守拙归田园，失去了五斗米，却挺直了他的脊梁。

生：在梦中的天姥山的石阶上，脚著谢公履，看海日，闻天鸣，醒来便仰天长啸出门去，不肯摧眉折腰事权贵，李白选择了骑鹿游名山，失去了权势，却得到了开心颜。

师：要写出材料作文的深度和厚度，需要追本溯源。试试从古今中外的角度去追根究底。

生：《淮南子》中记载的一个寓言故事：战国时期，在西北某个要塞，要塞附近住着一个老人，他养了许多马。一天他的马群中忽然有一匹走失了。邻居们听说这件事，都跑来安慰，劝他不必太着急，年龄大了，多注意身体。老人笑了笑说：“丢了一匹马损失不大，没准会带来什么福气呢。”邻居听了他的话，心里觉得很好笑：马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。过了几天，丢失的马不仅自动返回家，还带回一匹匈奴的骏马。邻居听说了，对塞翁的预见非常佩服，向塞翁道贺说：“还是您有远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。”塞翁听了邻人的祝贺说：“白白得了一匹好马，这不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”老人有个独生子，非常喜欢骑马。他发现带回来的那匹马身长蹄大，嘶鸣响亮，彪悍神骏，一看就知道是匹好马。他每天都骑马出游，心中洋洋得意。一天，他高兴得有些过火，策马扬鞭，不幸从马背上跌下来，摔断了腿。邻居听说，又纷纷来安慰。老人说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢。”邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。不久，匈奴兵大举人侵，青年人被应征人伍，塞翁的儿子因为摔断了腿，不能去当兵。人伍的青年都战死了，惟有塞翁的儿子保全了性命。该故事流传之后变成了成语:塞翁失马，焉知非福？

生：美国著名作家希尔.西尔弗斯坦在《失去的部件》中记述了这样一件故事：一个圆环失去了一个部件，它旋转着去寻找这个部件。因为缺少了部件，它的滚动非常缓慢，这使得它有机会欣赏沿途的鲜花，可以和阳光对话，同蝴蝶吟唱，和地上的小虫聊天……而这是它在完整无缺、快速滚动时无法注意、没能享受到的。但当它找到那部件后，因为滚得太快，它失去了所有的朋友，不能从容欣赏花，也没有机会聊天，一切都变得稍纵即逝……

生：《失去的部件》中的童话故事曾作为“得与失”作文题的背景材料，我读过。李老师设计这道材料作文题于2021年1月25日在“头条”上发表。例举的最佳立意：

①得与失是并存的，会循环往复，需保持清醒头脑。

②我们在失去的同时也在得到，有所失就有所得。

③我们在得到的同时也在失去，有所得就有所失。推荐的范文是《得失与共，福祸相依》。

生：哇噻！2021年6月浙江高考作文也考“得与失”。比较一下，两则材料作文的立意相似，但选用背景材料是不同的，一则是童话故事型，强调“得与失”的动态过程；另一则是名言型，用凡人小语引发对“得与失”进行全方位的立体的思辨性的动态思考。看来上网多阅读多讨论，受益多多！

师：同学讨论热烈，联想、想象收放自如。今天的拓展阅读，我们收获了什么？

生：中国古代寓言和外国童话故事都说明“有所得就有所失和有所失就有所得”的道理。而且该道理既简单又深刻，令人刻骨铭心。

师：好！蕴含在材料中的道理明白了，那2021年浙江语文高考作文卷审题立意已完成，同学可以拟题了吗？

生：可以拟题啦！

拟题示例：

①失之东隅，收之桑榆

②得与失,相辅相成

③也谈终点与起点

④享受过程更美丽

⑤从塞翁失马说开去

⑥坦然面对得与失

⑦起笔远大，收笔美丽

⑧初心不泯，人生不息

⑨以“家国”为终点，彰显追梦情怀

⑩有一种伊始，叫“春笋般成长”

学生附言一：老师，您的教学很有特色，以启发式为主，用层层铺垫、环环相扣、循循善诱、由浅入深、循序渐进为辅，教态自然，充满亲合力，教学语言平实、得体、流畅，充满鼓动力，还有随机应变的睿智和机灵，很好的讨论！她不仅驱赶走我害怕写作的胆怯心理，而且激发出学写作的浓烈兴趣。为此，如方便的话，请您推荐由您主编的写作书籍、开设的作文专栏、互联网名以及语文教辅书书名给我，不胜感激！

学生附言二：老师，写作是一项艰苦的脑力劳动，没有毅力是难以坚持下来的。妈妈为了鼓励我向榜样学习，她说2019届高三共有10位同学曾跟您讨论过怎样学写作，并由此学会做人，学会治学，高考成绩很出色。您能否详细介绍介绍他们高考语文成绩、总分。我相信榜样的力量是无穷的！谢谢啦！

讨论会小结

师：2021.浙江语文高考作文卷采用了多元论，它包含3个小论题：终点、起点、过程。作文立意，用多元论来阐述，用辩证法来看待，称之为“思辨性作文”。该类材料作文，可以从“终点、起点、过程”中选择其中某个角度论证，也可以综合论证。比如从时空角度说，得失是生命存在的生活方式之一，它将过去、现在与将来连接成时间之链；将起点、过程与终点组成事件之链；不忘过往，珍惜当下，心有未来，让每一天都有所不同；淡泊名利，倡导为人民为社会多做奉献，给每一个日子都赋予个人价值，从而活出人生意义，这是炎黄子孙的神圣使命！这次参加讨论的同学，能从思辨、综合、单一等多角度出发，立意鲜明、新颖、深刻，并拟出了一个又一个既有思维深度又有思想温度的好题。我为同学点赞！

注：以上观点，仅供参考。

回复附言一：

1．主编专著、教辅书：《语文高考必胜演练》（浙江教育出版社.2003年2月第1版、2004年1月第2版）、《语文高考PASS.终极整合》（浙江古籍出版社.2004年3月第1版）、《语文高考PASS.体例解读》（浙江古籍出版社.2004年10月第1版）、《饮食文化纪胜》（北京大学出版社）、《跨世纪语文》（杭州出版社）、《最新示范作文大全》（浙江少儿出版社）、《今天你阅读了吗？》（香港天马出版有限公司）。

2．参编：

《小学生必读百家文》（浙江少儿出版社）、《修辞方式例解词典》（浙江教育出版社）、《茅盾语言词典》（四川辞书出版社）、《新世纪新春联》（浙江古籍出版社）。

说明：《语文高考必胜演练》、《语文高考PASS.终极整合》、《语文高考PASS.体例解读》，这三本教辅书在全国各地新华书店投放，深受同学喜欢。有同学曾兴奋地说：“三本教辅书在手，演练演练，语文成绩经常在班里名列前茅。”因书出版时间较早，现在难以买到。《语文高考必胜演练》再版过1次，不久也售完了。有关写作的书有2本：《今天你阅读了吗？》、《最新示范作文大全》。《今天你阅读了吗？》在香港出版，国内买不到。《最新示范作文大全》是给初中生写的，高中生不太适用。目前正在写《今天你作文了吗？》，完成后再告诉同学们。

3．主持专栏：

中国语文报刊学会会刊《语文世界》开设“李老师作文导写与赏析”专栏，推出十期研究性话题作文，深受读者的欢迎。首个研究性作文课题“从选择说起”在《语文世界》2002年2月刊上发表，令人振奋的是，2002年7月全国高考作文卷命题竟是以“心灵的选择”为话题写一篇作文，于是李老师话题作文命题设计与作文高考题有了第一次握手之说。《语文世界》编剧部专门发表告读者书：我刊2002年第2期由浙江杭州市第七中学李小勇老师主持的新栏目“李老师作文导写与赏析”之“从选择说起……”专题与2002年全国高考作文题不谋而和合！消息传出，本刊读者欢呼雀跃。只要是参加2002年度高考的我刊读者都受益匪浅。高考结束后，编辑部不断接到读者的来电来函，他们的真诚感谢令我们心中温暖无比。

主持“头条”（李老师作文专栏），主持“契美公众号.作文专栏”。作文专题《十年后的我》被浙江省中考金衢作文卷采用。有50多篇教学论文在《教学月刊》、《语文教学通讯》、《中学语文教学园地》、《读写活页》、《浙师大学报》、《杭大研究生学刊》等报刊上发表。

4．文学创作、论文及获奖。

报告文学《风帆》获全国报告文学征文二等奖;散文《写给小伯爵》获《山东青年》“唐龙文学奖”；报告文学《没有带上勋章的企业家》、《黄土高坡的创业者》（浙江《江南》杂志）;《第三产业的新霞光》（浙大出版社）;《人间暖流》（中国化工作家协会会刊）；小说《研究生日记》（杭州大学研究生期刊）;小说《错觉的回流》、《花烛洞房的前夜》（峥嵘杂志）。

论文《论如何提高文学社在校园文学建设中的美学功能》获中国教育学会“校园文学”论文评比一等奖；《在传统与创新的碰撞中整合苏教版必修模块中的写作教学序列》获浙江省教育厅教研室高中语文新教材“疑难问题解决”专题论文一等奖；《高中作文教学重视“随机应变”》获浙江省中语会、写作学会年会论文评比一等奖。

指导学生参加全国各类作文大赛，有32位同学获全国一等奖。自己获语文报杯、中国报刊学会全国一等奖指导老师；连续六次获叶圣陶杯”全国一等奖指导老师。

回复附言二：

2019届10位同学高考语文成绩汇总：语文最高分134分，最低分119分，平均分127分。高考具体成绩：①王同学总分697，语文131；②张同学总分693,语文130；③郭同学总分682,语文121；④张同学总分674,语文129；⑤方同学总分663,语文128；⑥于同学总分659，语文134；⑦陈同学总分652,语文120；⑧魏同学总分650,语文134；⑨方同学总分623,语文119；⑩何同学总分622,语文124。高考成绩骄人！