职教高考要来了中专生读大学门槛要降了？专家解读,职业中专考大学新政策

来源：微信微信官方账号“中国之声”(ID: zgzs001)

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近日，教育部回应了十三届全国人大四次会议第2629号提案。教育部在回复《关于降低中专学生进入高等学校全日制教育门槛的建议》时表示，将继续贯彻落实党中央关于职业教育改革的政策安排，进一步强化中等职业教育的基础作用，规范长学制技术技能人才的贯通培养，严格落实拔尖技能人才的入学条件，逐步建立“职业高考”制度，让中等职业学校毕业生享有更多的教育选择和更畅通的学业晋升渠道。这一回复引发了网友的热议。

创新型职业教育人才培养：尝试“32”长学制

对于教育部回复中的“长学制”概念，中华职业教育学会副会长陈表示，“长学制”在我国已经试点了一些年。此前主要指从中等职业学校到高等职业学校的连续学制，俗称“2 3”(中等职业学校2年，高等职业学校3年)。“但随着近年来高职本科教育的发展，我们现在正在尝试‘32’，即将专科层次的高职院校与应用型本科、高职本科对接，在技术要求高的应用领域借鉴长学制的培养模式。”

陈翔表示，在试点过程中，不仅要考虑专业的选择，即哪些专业适合长期办学，还要对产教融合、校企合作提出更高的要求，必须符合行业需求。“在课程设置上，如何建立系统稳定的课程与技术快速发展的行业之间的动态联系，是目前一个很大的挑战。”

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今年4月，在贵州省黔东南丹寨县职业技术学校，汽修专业的学生在学习汽车维修实训课程。

逐步建立“职教高考”制度：更强调职业能力的培养

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针对此次教育部回复中提到的另一概念——“职教高考”，陈李翔介绍，由于处于试点阶段，目前尚未形成固定的高考制度。“《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）实际上已从制度层面来设计职业教育高考，未来的高中毕业生可以从两种渠道进入职业教育：一种是普通高考，另一种是职业教育高考。”

“普通高考和职教高考的区别在于后者一定要设置职业能力测试。”陈李翔强调，“未来这方面需要更明确，而不仅是把注意力放在文化水平考试。”

今年10月，湖南邵阳，洞口县雪峰博雅职业技术学校，学生在练习工业机器人物品搬迁实践操作。

另外，谈及教育部回复中的“技能拔尖人才免试入学”，陈李翔解释称目前该政策的使用范围非常小，“只是在参加世界技能大赛的获奖选手中选拔，也就是说要在所报考的专业领域中有很强的技能水平。”

专家：应设计相关制度帮助职校生接受更高级别教育

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有人认为，职业教育的目的是培养应用型人才，没有必要接受更高级别的教育，但也有人提出职校生也可以读研究生。

对此，陈李翔认为，从教育公平角度看，受更高教育机会的均等性是每个公民的基本权利，“不能因为选择职业教育的发展方向就没有机会接受更高级别的教育”；从制度层面来说，也要有相关的制度设计，帮助更多选择职业教育方向的青年学生，让他们有渠道接受更高级别的教育。

陈李翔认为，产业快速发展也对从业人员提出了更高的技能要求。职业教育向更高层次发展是大势所趋。我们要用更开放的方式满足这个群体接受更高级别教育的机会，既要重视个人的职业生涯发展，也要强调企业对不同层次技能型人才的需求。