解读2019年高考语文全国卷《考试说明》,2019年全国高考语文试卷及答案解析

2019年高考语文全国卷《考试说明》解读

杨1张跃群2

(1.江苏省宿迁市马岭中学，

江苏宿迁223800；

2.江苏省张家港外国语学校，

江苏苏州215600)

摘要：2019年高考全国语文卷《考试说明》呈现出两种考试取向，但论证和分析难度较大。实用文本阅读题具有立体结构，其中语文知识的应用和图表解读是两个要点；文学文本阅读呈现三种考试趋势，但设置选择题的可能性不大；文言文阅读有两个明显的变化。所选文字基本都是传记；语言运用中成语、语法错误、衔接的命题方式非常灵活，而虚词的修辞、句式设置为插入、延续、扩展等主观题。写作的主题是国家，而任务驱动作文还是一个命题方向。

关键词：两个定位，三维结构，三个趋势，两个变化命题，多元化国家为主题

(本文发表于2019年第2期《语文教学通讯》 A)

虽然2019年全国高考语文卷《考试说明》总体上没有大的变化，只是在现代文阅读中，文学文本和实用文本是互调的；但还是要仔细阅读《考试说明》，了解各部分的具体变化和相关特征。在此，笔者整理一下2019年高考全国语文卷《考试说明》及其“样题”的学习心得。

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一、语篇文本阅读：两种考试取向，而且很难论证和分析。

2019年全国高考语文《考试说明》《样题》讨论文阅读部分中选取的《历史视线中的诸子学》阅读测试中的第二题(2)(以下问题均来自《样题》)是近两年才出现的议论文分析题。主要问题是“以下对原论点的分析不正确”。本节另外五题是多年文本阅读测试的内容信息题。其内容信息题和论证分析题表现出两种不同的考试取向，一种是检查文本信息的取向，一种是运用语文知识的取向。作为语言知识应用的导向，论证分析题的难度会大于内容信息题。为什么？信息题只考察内容信息的识别，看题目(选项)内容是否与原内容一致；议论文和分析题不仅要检查内容信息，还要检查议论文方法的应用，看题目分支(选项)中描述的议论文方法与原文中实际使用的议论文方法是否一致。

本议论文分析题A项“文章采用比较论证手法，突出‘新学’与历史上其他学派的区别”，考查论证方法中的“对比法”(详见人教版《语文》必修3第109页)；b项“文章指出可以从两个方面理解‘馨子薛’的性格，并论证两者之间的关系”，考察论证结构中的“横向讨论”(详见人教版《语文》必修4第102页)；C项“文章在中西思想互动的前提下论证了‘新学’和‘续说’的必要性和可能性”，考察了全文论点的逻辑基础。D项“文章论证‘循言’与‘续言’不可分离，按照从逻辑到现实的顺序推进”，考查论点结构中的“纵向讨论”(详见人教版《语文》必修4，第11题

值得注意的是，议论文分析题不同于传统试卷中对语文知识的静态考查，是对议论文方法应用的动态考查。比如A项，原文是否如题枝所说“文章采用比较论证手法，突出‘新学’与历史上其他学派的区别”？不。因为

实用文本阅读在“题型举例”中列出了五大题(含16题)，比讨论文本的两大题(含6题)多了三大题(含10题)。这三个问题都是不连续材料的阅读测试，其中两个还结合了几个文字材料和图形材料。看这16个问题，可以看作是一个立体的结构。一维选择题和简答题，一维内容信息题和语言知识应用题，一维文本材料和不连续材料。这样，有八种具体的考试题型：

1.文本材料中内容信息的选择题；2.文本材料中语言知识的选择题；3.文字材料中内容信息的简答题；4.文字材料中语言知识简答题；5.不连续材料中内容信息的选择题：6.不连续材料中语言知识应用的选择题；7.不连续材料中内容信息的简答题；8.不连续材料中语言知识运用简答题。

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语用题只在“4”和“8”两种阅读测试的简答题中。比如阅读问题《叶圣陶在四川》的问题(2)“叶圣陶指导儿童写作有什么特点？他从哪些方面点评了孩子的作文？”后一个问题的答案“仔细考察作文的表现形式，详细询问作文的思想内容”，显示了内容与形式同等重要的作文知识及其运用。比如后面三个不连续材料阅读题的第三题，比如《“墨子号”……》“以上三个材料中《人民日报》 《自然》 《读卖新闻》的侧重点有什么不同？”要回答这个问题，我们需要用新闻导语知识——用简短的语言介绍主要内容，揭示新闻主题3354总结这三篇新闻材料的重点。

此外，还有一个重要的点值得注意，那就是图表材料的解读。虽然读图时代早已到来，但高考语文阅读试题中图表材料的出现时间并不长。对于概括性强、直观性强、信息量大的图文资料，考生解读起来还是有一定难度的。因此，高考复习要教给学生解读图文资料的相关策略，如“读标题",”“知类型”“读栏目”“找细节”“筛选信息”等。

三、文学类文本阅读：三种考试趋势，二项式选择可能较小。

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2017年现代文阅读测试取消选考后，文学类文本阅读测试由以前的25分陡降到14分，2018年赋15分，2019年高考将保持这种“淡化文学”的趋向。除此之外，2019年文学类文本阅读还有什么考查趋势呢？详细情况请看下表：

从上表可知，有如下三个考查趋势：

一是小说考查趋势。五篇文学作品只有《岳桦》是散文，其他都是小说，可见小说阅读考查的可能性大一些。小说以塑造人物为中心，四篇小说篇篇都考到人物性格分析；由此可知，人物性格分析是小说阅读教学的一个重点。

二是“作用题”考查趋势。除了《战争》，其他四篇作品阅读都有“作用题”。如：“‘我’在小说（《玻璃》）中的主要作用”，是“真实可信”，“推进情节”，“衬托人物”；《岳桦》“描写长白山之行时插入了一段事后的回忆”的“作用”，是“补充解释旅行中的印象”，“为下文描写岳桦作铺垫”……“作用题”基本变成了一种常态化考题了。

三是“表态题”考查趋势。《玻璃》《战争》《孕妇和牛》的阅读测试都要求考生“表态”，比如“是否状告酒店，‘我’与王有福的态度不同”，“你更认同谁的态度”；“小说写的只是战争中的一个小故事，却用了‘战争’这样一个大题目，你认为这样处理合适吗”。“表态题”实际上是一种选择题，一种辩论题，一种综合性探究题。

此外，文学作品阅读都设置一道选择题。根据近几年命题的惯例，这道选择题是单项选择题，双项选择题的可能性很小。

四、古代诗文阅读：两个明显变化，人物传记唱主角

文言文阅读的“题型示例”只选了《韩文传》（节选）与《韦凑传》（节选）两个文本及其测试题。见下表：

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显然，每个文本所设置的四题与近几年全国卷中“断句”“文化”“内容”“翻译”的四题有区别，表现出两个明显的变化：

一是恢复2014年之前的实词考查。全国卷2015年以来一直不单独考查实词，而改为断句选择题。2019年的《考试说明》把两个文本阅读的第（1）题都设置成实词单选题，表明将恢复实词考查。

二是断句与文化常识选择一题考查。根据两个文本的第（2）题分别是断句题与文化常识题，可以认为2019年文言文阅读测试的第（2）题将或是断句题，或是文化常识题。

两个文本都是人物传记（节选），可见文言文阅读考查基本会选择人物传记设题。古代诗歌阅读与往年相比，没有什么变化，故从略。

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五、语言文字运用：三种考题多样化，三项语知主观化

“成语题”“语病题”“衔接题”都不只是一种固定的题型，而是多样化的题型。

“成语题”尽管都是单项选择，但有两种命题方式。一是单独设题，如第1题、第2题“下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是”。一是根据文本阅读材料所设置的几道考题中的一道成语选择题，如第12题中的第（1）题与第17题中的第（3）题“依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是”。

“语病题”有三种命题方式。一是单独设题，如第3题“下列各句中，没有语病的一句是”。二是根据文段中的语句修改所设置的单项选择题，如第12题的第（2）题“文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是”。三是让考生修改一个独立文本中的语病，如第11题“下面一则文稿在表达上有五处不妥当，请指出并改正”与第14题“下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改”。

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“衔接题”有两种命题方式，一是单独设题，如第4题“依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是”。一是让考生根据情境写出衔接上下文的句子，如第9题的第（2）题“根据节目表，合唱《让我们荡起双桨》之后是舞蹈《友谊地久天长》，请你为连接这两个节目写几句串台词”。

此外，第7、8、10题依次要求考生扩写、续写与插写，其实是对虚词、修辞、句式等知识运用的考查，而且是主观题。所以，它们的命题方式可以概括为三项语知主观化。

六、写作：国是主题为主，任务驱动依然重要

“题型示例”中的六则作文材料，除了2018年全国Ⅱ卷的“战机防护”所表达的“抓住问题关键”意旨之外，其他作文材料的意旨都与国家大事相关。第（1）题“中国崛起的特点”是2011年全国Ⅱ卷的作文材料，《考试说明》不弃其旧而用之，主要是因为它表现了“中国崛起”的国是主题。第（4）题是“高考”话题，所纪念的高考40周年一事从一个角度反映了国家的高考政策。

此外，第（2）（5）题是任务驱动型作文题。无论是帮助外国青年读懂中国，还是向下一代18岁的青年介绍世纪宝宝们与新时代一起追梦圆梦的感受，都有着特殊读者对象的任务规定。这类任务驱动型作文题依然存在，应当引起大家关注。■

来源：《语文教学通讯·高中刊》