2021年高考化学试题评析,2021高考化学试题评价解析

2021年高考化学命题坚持稳中求进的总原则，持续稳步推进高考内容改革。发挥化学学科特点，精选考试情境，弘扬学科核心价值观，创新呈现形式，优化提问方式，聚焦学科核心素养，突出关键能力，助力基础教育改革和高考综合改革稳步推进。

一是加强核心价值观引领，落实立德庶人的根本任务。

2021年高考化学试题着眼于化学基础理论和化工技术对国家经济社会发展的巨大贡献，精心创设问题情境，既引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的贡献，又加深对基本概念的理解、基本原理的应用和综合问题分析能力的考查，培养学生正确的价值观。

习近平主席代表中国政府向世界作出庄严承诺：中国将实现2030年二氧化碳排放峰值、2060年碳中和的目标，这表明了中国应对全球气候变化的责任和担当。化学在实现二氧化碳排放峰值和碳中和方面发挥着重要作用。中国的化学研究人员在二氧化碳等温室气体的转化利用和清洁新能源的开发方面做了大量的研究工作。B卷第七题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，向学生普及多种实现碳中和的手段和技术。A卷第28题和第35题以中国科学家研制的世界首个千吨级太阳能燃料合成项目——被形象地称为“液态阳光”项目为场景，展示了硅晶体太阳能发电、电能分解为水制氢、氢气与温室气体二氧化碳反应生成燃料甲醇等技术，展现了中国科学家在绿色发展和清洁能源开发利用方面的创新成果。选取我国科学家研制的硅晶体、甲醇合成、二氧化碳结构、高选择性金属氧化催化剂等试题作为考试载体，多层次、多方向考查化学原理和物质结构理论。

二、加强关键能力考核，坚持全面科学评价和选拔。

2021年高考化学试题立足化学学科特点，重点选取新材料、新药物、新催化技术等真实情况，呈现生产生活中的实际问题，进一步深化对信息获取与处理、逻辑推理、归纳推理思维等关键能力的考查。增强了学科核心素养考试的有效性，进一步提高了人才选拔质量。

首先是提高考试的信息获取和处理能力。信息获取与处理是整个化学学科能力发展的基础。高考化学试题通过表格、图像等方式提供丰富的数据信息，深度考察学生的信息整理能力。如B卷第13题提供了难溶盐饱和溶液中阳离子浓度与氢离子关系的图形，要求学生获得图形中的数据信息，推导出酸的电离常数与难溶电解质的沉淀-溶解平衡之间的关系，并深入推导出不同物理量之间的关系，进而得出金属离子的浓度平方与氢离子浓度之间的定量关系，才能解题。贾娟迪

二是加强逻辑推理能力考查。通过创设复杂的问题情境，加强对学生逻辑推理能力的考查。对于真实的工业生产过程，在信息获取加工能力的基础上利用化学基础知识和基本原理，分析或选择反应条件、解读并挑选操作具体条件，推测实际工艺单元过程的操作目的。例如，乙卷第26题呈现从炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子沉淀的数据等信息，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质性质推理流程中的物质转化关系及工艺具体参数。

三是探索归纳与论证能力考查。高考化学试题在往年的基础上继续探索通过数据图的形式向学生提供丰富的信息，让学生通过化学反应原理分析数据曲线代表的物理量之间的关系，考查学生利用数据进行归纳论证的能力。例如，乙卷第28题巧妙地将两个反应平衡常数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利用图中数据信息归纳平衡常数与温度内在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度的关系。甲卷第12题提供硫酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转换图中的数据，计算两种难溶电解质的电离平衡常数，并论证离子浓度等物理量之间的关系。

三、加强考教衔接，发挥考试积极导向作用

2021年高考化学试题密切关注课程标准中的学业要求和中学教学实际，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，保障基础性，增强灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，充分发挥高考命题积极导向作用。

一是夯实学科基础知识，倡导教学回归基础。高中化学的基础知识包括典型化合物的性质、基本反应类型、物质结构基础理论、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等。试题对这些基础知识的考查，能有效地鉴别学生对学科基础的掌握程度，以引导中学教学遵循教育教学规律，严格按照课程标准和教材进行教学。高考化学试题对高中阶段化学基础知识的考查并不是直接考查概念定义，而是考虑不同学段的差异，以普通高中课程标准和各个版本的教材为依据，创设一定的场景，将基础知识融入物质合成与转化、材料结构性质以及实验探究等方面，考查学生对相似概念、重要学科术语的比较辨析。

三是科学调控试题难度，引导落实改革理念。今年化学命题从三个方面科学调控试题难度，命制不同难度的试题，合理布局试卷中试题的难度梯度，区分不同层次的学生。第一，增加基础题数量。两套试卷的选择题均大幅度增加考查基本概念的试题数量，每套试卷只保留两道具有一定难度和选拔功能的试题。第二，减少情境陌生度。两套试卷的无机题均是以学生熟悉的铁、钙、镁、碘等元素进行设计，实验题均考查基本实验操作、基本的实验仪器名称以及基本误差分析等内容。第三，减少计算量。对于较为复杂的数据计算，在设计试题时注重考查原理。例如，乙卷第28题一氯化碘分解反应平衡常数的计算只要求学生列出计算式即可，而甲卷第28题二氧化碳加氢制甲醇的总反应平衡常数只要求学生给出表达式。