新高考古诗歌阅读知识及典型题例,高考常考古诗词鉴赏例题及答案

第一，把握诗意

1.看看标题

揭示写作的时间、地点、对象、事件和主题

说明写作的原因或目的，暗示感受。

奠定作品的情感基调

揭示作品的线索

表明诗歌的主题

暗示诗的表现技巧

四川卷2015:夏季游家随夏少府时间：夏季事件：游家主题：田园诗歌感伤基调：闲适愉悦。

2.看图像

意象是主观意向和客观意象的融合与表达。许多意象构成了意境，其中一两个意象是主体。意象的主要作用是渲染气氛，创造意境，在景物中抒发感情，交融情景。

3.读一下笔记。

介绍难懂的单词和地名；介绍写作背景；介绍相关诗句；介绍作者等。

4.看语法。

1)省略：简洁明快，留下想象空间。

2)倒装句：满足强调、对仗、平仄或押韵的需要。

x;">柳色春山映（柳色映春山） 香稻啄余鹦鹉粒（鹦鹉啄余香稻粒） 一夜飞度镜湖月（一月夜飞度镜湖月） 故国神游，多情应笑我（神游故国，应笑我多情）

3）词类活用

风软一江水，云轻九子山：形容词“软”“轻”的意动用法，把眼见的动态的水和静态的山，写得可触可托。

4）互文见义

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。

5）典故

分为语典和事典，效果：含蓄、精炼、有文采、强调突出。

6）题材

二、鉴赏诗歌形象

1．鉴赏人物形象（包括抒情主人公形象和诗中塑造的人物形象）

（1）明确形象：思想性格特征（两字词或四字词）＋人物身份（隐士、官员、文人、思妇、游子、征夫、农夫、渔夫等）（注：人物形象包括性格、肖像、身份、地位、职业等，大于性格特征）；

（2）结合诗作分点说明、概括；

（3）概括形象的意义。（分析诗人通过形象所寄寓的感情）。

两种题型：概括型（性格+身份）、简析型（先概括、再分析、后意义）

概括型举例：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念（性格）的高人逸士形象（身份）。

2．鉴赏事物形象

（1）概括物象的基本特征（自然属性）；

（2）概括作者从哪些方面（不同感官），或运用什么手法（如动静结合、虚实结合、对比、侧面烘托），写出了物象的什么特点；

（3）指出象征意义，或作者借所写物象表达的思想感情（社会属性）。

3．鉴赏景物形象

1）意象

意象内涵：表层意、深层意

意象作用：先描述意象 ，再分析作用（气氛基调、环境背景、表情达意、衬托人物、结构线索等）

2）意境

分析意境：先概述画面（一幅+修饰语<时、地、特点>+画面），再描绘景物及氛围特点<四字短语>，最后分析情感<四字短语>。比如：描绘了一幅初秋（时间）边关（地点）阴沉凝重（景物特点）的夜景（画面），表现诗人思乡苦战（情感）的心情。

意境特点：雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩翰辽阔、博大新奇、深邃奇崛、朦胧渺远、空灵高远、空蒙迷茫、苍凉悲壮、优美迷人、清新明丽、清净幽远、宁静恬淡、清净悠闲、冷森幽僻、凄清冷落。

3）情景

感情色彩：乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情

情景距离：触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融

4）作用

交代故事发生的时间、地点、背景，奠定基调

营造意境，渲染气氛

引出人物，推动情节

揭示人物性格，烘托人物心情

调整节奏，舒缓情绪

作为象征，突出主题

三、鉴赏诗歌语言

1、炼字

1）知识点：解释该字在语境中的含义；展开联想，把该字放入原句中理解，并简述其内容，指出其表现手法；分析其在描物、造境、写人、抒情上的表达效果。

2）示例：请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。

答：“背”指“相向”或“相背”（释义）。“背”字，描写了诗人与大雁相背而行的情境（内容），使诗人向北向寒与大雁向南向暖形成强烈对比（手法），表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦（效果）。

2、诗眼

1）知识点：确定诗眼，梳理内容，表达情感，结构作用

2）示例：“郡僻官闲昼掩门”中的诗眼是哪个字？为什么？请结合全诗简要分析。

答：诗眼是“闲”（诗眼）。“闲”为一篇之眼目，“郡僻”“昼掩门”对“闲”字做了进一步渲染，后三联也均承此而来（内容、结构），诗人有志改革反被诬告而获罪，被贬谪到商州，故一“闲”字，凝聚着诗人的不满和惆怅以及苦闷和孤独（情感）。

3、炼句

句式：省略句（简练含蓄）、倒装句（满足强调、平仄、对仗、押韵等之需）、意象组合、长短结合、整散结合

风格：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅等。

四、鉴赏诗歌表达技巧

1、答题模式

1）点明手法。（用什么）

2）结合诗句阐述这种手法的内容。（怎么用）

3）指出这种手法的表达效果，即表达了诗人怎样的感情，传达了怎样的旨趣。（有何用）

2、表达技巧的基本知识

（1）修辞手法：比喻、比拟、借代（简练含蓄）（形象生动） 排比、对偶、反复（有音乐美）、反问、设问、夸张（强调突出）、 双关（含蓄幽默）、顶真（连贯）、互文（工整简洁）、叠字（有音乐美）、通感（感觉互通）、列锦（即名词组合、意象叠加）等。

（2）表现手法：对比衬托（突出强调）、联想想象（丰富生动）、象征（托物言志）、渲染烘托（鲜明突出）、赋（铺叙）比兴、用典（含蓄蕴藉）、以小见大（凝练突出）、抑扬结合（摇曳多姿）、虚实结合（拓展意境）、对面落笔（突出情感）、借古讽今（含蓄蕴藉）等。

（3）表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。诗歌运用得最多的是抒情和描写：

A、抒情方式

①直接抒情（直抒胸臆）

②间接抒情：

景与情----借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、以景结情（用于诗歌结尾）

事与情（理）----即事抒情、怀古伤今、借古讽今、怀古伤己、寓理于事

物与情（理）----托物言志、借物喻理、借物抒怀

如：托物言志（采菊东篱下，悠然见南山） 、借物喻理（青山遮不住，毕竟东流去）、借物抒怀（夕阳无限好，只是近黄昏）

B、描写方式

①正侧结合（多面立体）、虚实结合（拓展意境）、动静结合（生动活泼）、点面结合（详略结合）、视听结合（形神兼备）、白描（简笔勾勒）细描（细节描写）

②描写角度：感觉上分----视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉；

内容上分----物：形、声、色、态、味，人：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉

观察角度上分----远近结合、高低结合、俯仰结合等

示例：赏析这首诗颔联、颈联的写景艺术。（清光门外一渠水，秋色墙头数点山。疏种碧松通明月，多栽红药待春还。）

答：选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通明月、待春归）。

（4）结构方式：总领下文、开门见山、起承转合、层层递进，伏笔照应、铺垫张本、重章叠唱、卒章显志等

注：表现手法这个概念有广义和狭义之分。狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法，广义的包括修辞手法。高考卷一般使用狭义的概念。如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。

五、鉴赏诗歌思想情感

1、诗歌的题材类别：

羁旅思乡诗：羁旅愁苦、思乡念亲 对方着笔

送别怀人诗：依依惜别、安慰劝勉 想象别后

边塞征战诗：保家卫国、怨战思归 景物烘托

咏史怀古诗：借古讽今、伤今伤己 对比用典

咏物言志诗：言志寓理、咏物讽世 正侧结合

山水田园诗：乐山乐水、隐逸之乐 借景抒情

即事抒怀诗：寄情山水、壮志难酬 间接抒情

2、把握诗歌情感的方法

看题目（确定题材）、看时空（时空转换层次）、看关键词（活用词、修辞词、情感词）、看描述对象（主体、客体）、看意象（人、事、景、物）

3、分析诗歌情感的答题模式

1）情感概括题

基于何种原因（或情境）产生的+情感基调。

“情感基调”多用表示情感的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。“原因（或情境）”是指出于什么原因（或情境）而产生的这种情感，如陆游《书愤》表达的是一种悲愤之情，这种情感是由报国无门而产生的。

2）情感分析题

先指出抒发的情感内涵，然后结合具体诗句进行分析。

3）情感评价探究题

第一步，明确表明自己的观点看法；第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方，阐述理由和原因。

六、赏析整首诗或其中的佳句

1、答题模式（结合诗歌的四大考点——形象、情感、语言、手法分析）

内容上：分析用怎样的形象（人、景、物）表达了怎样的思想情感；

形式上：从语言（炼字、句式、语言风格）、手法（修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等）等方面具体分析。

2、示例：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。

（1）诗人借咏山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观表现了一种淡薄清高，任性自然的情怀。（形象情感）

（2）借景抒情、视听结合。这两句从声与色的角度描写了山泉的情态：山泉平缓流淌时清澈见底，水面映照着天光山色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽无名，却有映天照地、兴风作雨的奇观。（表现手法）

（3）抑扬结合。三、四句与前面两句形成了欲扬先抑的效果，前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。（表现手法）

（4）铺垫。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。（结构技巧）

七、典型题例

1、（2018年浙江高考）这首诗与柳永的《雨霖铃》都运用了点染的手法，试赏析本诗的点染手法。

送王昌龄（李颀）

漕水东去远，送君多暮情。

淹留野寺出，向背孤山明。

前望数千里，中无蒲稗生。

夕阳满舟楫，但爱微波清。

举酒林月上，解衣沙鸟鸣。

夜来莲花界，梦里金陵城。

答：（1）“送君多暮情”句是“点”，点出了伤别之情。（2）“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句是“染”，层层铺写暮景满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。（3）结尾“叹息此离别”句是“点”，再次点明离别之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。

2、（2016年浙江高考）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。

北来人二首（刘克庄）

试说东都事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。

胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和。

十口同离仳，今成独雁飞。饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。

甲第歌钟沸，沙场探骑稀。老身闽地死，不见翠銮归。

答：（1）以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系故国做对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流离之苦。（2）以“北来人”的口吻叙事，表达情感显得更真实、自然。（3）叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄凉和孤独。

3、本诗的尾联（应须救赵策，未肯弃侯嬴）广受后世称道，请赏析这一联的精妙之处。

答：尾联意为：你应该还需救赵良策，不要忘记我这个侯赢的存在。诗人借典故自比侯赢，虽晚年漂泊，但仍希望获得王忠臣的任用；尾联卒章显志，表达出作者想要为国效命、建立功勋的愿望，格调陡升。

4、（2021年3月湖北七市州联考）请结合全词简要赏析“幸有五湖烟浪，一船风月，会须归去老渔樵”的意蕴。

凤归云（柳永）

向深秋，雨馀爽气肃西郊。陌上夜阑，襟袖起凉飙。天末残星，流电未灭，闪闪隔林梢。又是晓鸡声断，阳乌光动，渐分山路迢迢。

驱驱行役，苒苒光阴，蝇头利禄，蜗角功名，毕竟成何事，漫相高。抛掷云泉，狎玩尘土，壮节等闲消。幸有五湖烟浪，一船风月，会须归去老渔樵。

答：（1）幸有大自然的“五湖烟浪”，可以载着一船风月，归入其中终老过着渔樵的闲适生活。（2）诗人用“五湖烟浪”“一船风月”来借代闲适自在的隐居生活，并借范蠡和西施归隐的典故，表达自己归隐之志。（3）“幸有”写出诗人仕途不顺后对仕途的厌倦，而“会须”二字强调词人此刻的归隐的决心。

5、发临洮将赴北庭留别（岑参）

闻说轮台路，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勒王敢道远，私向梦中归。

1）与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。

答：（1）《白》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发》则是间接描写，用“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通白勒，青山过威武”间接地描写了“连年见雪飞”的恶劣环境。（2）《白》是实写，而《发》所描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是想象之景，是虚写，这可从标题中看出，标题显示作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。

2）诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？

答：（1）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。（2）使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。

6、（2021年湖北省荆州中学高三全真模拟）阅读下面这首宋词，完成下列小题。

虞美人（舒亶）

芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅。

本词如何表现词人思想感情的？请结合全词简要分析。

（1）直抒胸臆（直接抒情）。下阕“浮生”一句写光阴荏苒，自己寂寥寡欢，只能借酒浇愁，孤独一生。（2）借景抒情（寄情于景），借日暮时分登楼所见的花残香销、烟波荡漾与双燕分飞来寄托内心的孤寂。（3）用典，化用陆凯折梅相赠的典故（江南无所有，聊赠一枝春），希望这一枝明艳的“江南春色”能给“雪满长安”的自己带来亲切的问候和友情的温暖，表达渴望得到友人慰藉的心情。（4）虚写（虚实结合、从对方落笔、想象）。下阕后两句设想友人想念自己，等上高台眺望，即使道远雪阻也会寄给自己江南一枝梅，委婉抒发对友人的思念之情。

7、分析此诗的语言特色。

春怨（金昌绪）

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

8、别葛使君（王安石）

邑屋为儒知善政，市门多粟见丰年。

追攀更觉相逢晚，谈笑难忘欲别前。

客幙雅游皆置榻，令堂清坐亦鸣弦。

轻舟后夜沧江北，回首春城空黯然。

有人认为，诗的尾联是以葛使君的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说说你的理由。

答：示例一：同意。这两句是写朋友与诗人别后的想象场景，借葛使君之口传达自己的心声。想象葛使君夜里乘船到沧江北，回头眺望春城，空留下告别之后的惆怅、伤感，从而表现朋友与诗人之间真挚的情怀。

实例二：不同意。这两句诗是写诗人自己与朋友别后的内心感受，写诗人送别后夜里乘船到沧江北，回头眺望朋友治政有方的地方，从而表达出诗人与朋友依依惜别、难分难舍的深情。

9、秋风（其二）

杜 甫

秋风淅淅吹我衣，东流之外西日微。

天清小城捣练急，石古细路行人稀。

不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。

会将白发倚庭树，故园池台今是非。

有人说，诗歌的后四句诗人抒发思归之情，“悲中有乐，乐而更悲”，请结合诗句简要分析。

①最后四句，句句饱含悲情，望月思归而难归为悲，挂帆可还乡却不是今夜为悲，他日归家却已漂泊一生华发满头为悲，牵挂故园池台不知是否残毁为悲。②但悲情中却有乐笔，“不知明月”句用语俏皮，妒忌他人团圆美好，泪中含乐；想象早晚有一天会在月夜乘舟归乡，会倚靠庭园旧树欣然满足，饱含希望之乐。③后四句写尽了漂泊者悲喜交加、笑泪掺杂的复杂心情。悲情是主调，虽有想象中的归家之乐，但对照眼前不得归的现实处境，让人更觉不归的心酸。

10、酬郭给事（王维）

洞门高阁霭余辉，桃李阴阴柳絮飞。

禁里疏钟官舍晚，省中啼鸟吏人稀。

晨摇玉佩趋金殿，夕奉天书拜琐闱。

强欲从君无那老，将因卧病解朝衣。

从主题的格调来看，此诗与柳永的《望海潮》有何不同？请简要分析。

答：王维此诗，一方表达了对郭给事的赞美、称颂之情；一方面以年老、卧病为由表达了辞官归隐之愿望，显得格调更高；柳永的《望海潮》表现了对孙何的仰慕，暗表希冀提携之意，有阿谀之嫌。

11、春题湖上（白居易）

湖上春来是画图，乱峰围绕水平铺。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。

碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

这首诗与诗人创作的另一首西湖诗《钱塘湖春行》题材相同，但在意象选择、画面营造和情感表达上有所不同，请指出二者的不同之处。

答：（1）《春题湖上》选取的意象有乱峰、翠松、月影、早稻、新蒲等。诗人从宏观写到微观，从湖光山色写到农田景象，画面开朗，涵盖丰富。诗歌表达了诗人对西湖美景的赞美和留恋之情。（2）《钱塘湖春行》选取的意象有早莺、新燕、暖树、春泥、乱花、浅草等。诗人写景时动静结合，富有生机，别有意趣，画面具体。诗歌抒发了诗人游湖的喜悦和对西湖的喜爱之情。

12、木兰花慢（柳永）

拆桐花烂漫，乍疏雨、洗清明。正艳杏烧林，缃桃绣野，芳景如屏。倾城。尽寻胜去，骤雕鞍绀幰山郊坰。风暖繁弦脆管，万家竞奏新声。盈盈，斗草踏青。人艳冶，递逢迎。向路旁往往，遗簪堕珥，珠翠纵横。欢情。对佳丽地，信金罍罄竭玉山倾。拚却明朝永日，画堂一枕春醒。

本词是怎样描写清明的节日风光的？请从手法和表达效果上进行赏析。

答：（1）点面结合。上片先总括春光之盛、郊游场面之热闹；下片分写女戏男饮之乐，点面结合。使读者既有整体感知，又有具象把握。（2）视听结合。写景有视觉形象如桃李烂漫、游人如织，又有听觉形象如欢声笑语、管弦笙歌。使场面更热闹、更富有活力。（3）铺陈渲染。对众多意象进行浓墨重彩的描写，为全词带来一种珠玑列锦的繁复之美。

13、（2021•新高考Ⅰ卷）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。

答：①“劝诚”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心;②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诚做了铺垫。

14、（2021•全国甲卷）在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。

答：①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀。

15、（2021•全国乙卷）这首词的语言特色鲜明，请简要分析。

答：①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。②语言诙谐风趣，活动生动。