高考常见问题综合素质评价,高考综合素质评价

教育部于2014年12月16日公布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》)。103010提到“全面开展综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生、积极发展；有利于促进学校把握学生成长规律，有效转变人才培养模式；有利于推进评价方式改革，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。"

2016年，教育部(《意见》)进一步规定，初中学生综合素质评价结果可以作为高中招生的依据或参考，以此“倒逼”学校课程和教学的改进、人才培养模式的转变、各行各业人才观的转变，从而实现培养“全面发展、个性化发展”的学生的教育目标。

综合素质评价对打破“五唯”论，特别是“唯分数”论具有重要意义。但由于综合素质评价的偏面性，部分家长和考生担心是否会影响高考的公平性。

唐大明白对综合评价招生办法做了简单介绍，希望能帮助家长了解综合评价招生办法，以后志愿填报。

综合评价招生是目前正在实施的三种主要招生方式之一(另外两种是统一高考和强基计划)。常见的综合评价招生方式有：普通模式，即高考后参加一次校考，综合评价成绩等于高考成绩的60%，面试成绩的30%，考试成绩的10%；上海模式与一般模式最大的区别在于，考生需要先填报志愿，然后根据高校公布的入围名单进行考试；高考后，主要代表是中南大学和东北大学。高校都在高考分数线后发放综合评价宣传册。所以政策指的是综合评价机构的扩充，不影响普通的高层战术。

2021年高校“强基计划”和“综合评价录取”招生简章要在6、7月份发布，很多高校非常重视学生的综合素质档案。如浙江大学“强基计划”明确提出，综合素质评价重点关注学生社会实践(志愿服务)、高中期间组织的活动、高中学业水平考试成绩、研究性学习、参加文艺体育活动等。此外，“综合评价录取”对学生综合素质档案的考核尤为关键。南京大学、东南大学等高中报都要求学生综合素质突出。

虽然统一高考录取仍是高校招生的最主要方式，但“强基计划”和“综合评价录取”只是一种具体方式；虽然综合素质评价只是这两种招生方式的重点内容之一，但以“综合评价录取”为例，主要包括统一高考成绩、学业水平测试成绩、学校面试成绩和高中提供的学生综合素质评价。但在“强基计划”和“综合评价录取”中，明确表示，

对学生综合素质的重视，无疑是一种积极的引领和导向。

实际上，前些年的保送生、艺术体育类等特殊类别招生中，招生学校都将学生综合素质评价结果作为资格审核和招生录取的参考。特别是在自主招生过程中，也都要求考生在申请表中填写中学阶段的学业水平、学科特长、社会公益、文体活动等情况，并组织专家评审组对申请表进行详细分析。在高考综合改革试点期间，浙江的“三位一体”招生和上海的“综合评价录取”，也包含了学生综合素质测评的内容，但实际使用还相对有限。

综合素质评价都评价什么？

评价内容：1.思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。　　

2.学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。　

3.身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。　　

4.艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。　

5.社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。

例如天津的综合素质档案格式如下：(身心健康和艺术素养部分)

综合素质评价如何评价？

1. 写实记录。教师要指导学生客观记录在成长过程中集中反映综合素质主要内容的具体活动，收集相关事实材料，及时填写活动记录单。一般性的活动不必记录。活动记录、事实材料要真实、有据可查。

2. 整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选具有代表性的重要活动记录和典型事实材料以及其他有关材料。用于招生使用的材料，学生要签字确认。

3. 公示审核。遴选出来、用于招生使用的活动记录和事实材料必须于每学期末在教室、公示栏、校园网等显著位置公示。班主任及有关教师要对公示后的材料进行审核并签字。

4. 形成档案。各省(区、市)要对学生综合素质档案格式提出基本要求。学校要对相关材料进行汇总，为每位学生建立综合素质档案。档案主要内容：①主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现；②学生毕业时的简要自我陈述报告和教师在学生毕业时撰写的简要评语；③典型事实材料以及相关证明。

综合素质评价在高考中使用？

由于上海和浙江作为试点地区是目前唯一采取新高考的地区。 这里参考下浙江和上海地区，看看这二个地区是如何应用“综合素质评价”的。

在浙江的应用：在特殊招生类型“三位一体”中使用了综合素质评价的概念。 三位一体即综合素质测试成绩占30%，高中学业水平测试成绩占10%，高考分数60%% (个别学校的以上比例有差异)。 综合素质测试包括测试专业知识和个人素质能力的测试，由高校单独出题并组织笔试和面试。 三位一体招生人数每年8000人左右，其中1500人为清华、北大等顶尖重点大学，其他为浙江省内普通大学。浙江整体招生人数本科约13万人，就是说三位一体目前的影响不大，主要是对少数顶尖大学有影响。另外，这里的三位一体除了应用综合素质评价的概念，部分学校在初审时也会参考两依据中的“高中学生综合素质评价信息”。

在上海的应用：与浙江的“三位一体”接近，有特殊招生类型“综合评价”，考察的综合成绩组成为：高考成绩占60%，综合素质测试成绩占30%，高中学业水平合格性考试成绩占10%。综合素质测试由高校单独出题，面试为主，部分学校在初审时也会参考两依据中的“高中学生综合素质评价信息”。涉及学校为上海地区的复旦等9所重点大学，招生人数约2千人。

在浙江和上海的其他批次，尤其是普通批次录取中，“院校将考生高考成绩作为本科录取时的基本依据，同时参考高中学生综合素质评价信息。” 也就是说还是以高考成绩作为录取的最主要依据。

总结

1.“综合素质评价”的想法是很好，对破除“五唯”尤其是“唯分数”论有重要意义，但在推进过程中遇到了种种实践难题与现实阻力，例如综合素质评价是否真实可信，需要仔细甄别、审慎面对，因此唐大明白判断短期内它将不会成为普通高考的另一个录取指标。

2. 从浙江和上海经验来看，“综合素质评价”主要是使用在特殊类型招生(如浙江三位一体)，影响范围主要是少数学校(如顶尖重点大学)。

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