高考满分作文｜2017年高考作文真题解密及满分范文北京卷,高考满分作文百度文库

编者按：距离2018年高考只剩下50多天了。为了帮助高三学生全面了解所在省份的高考作文命题，微信官方账号中的“一篇作文课”将在2017年继续推送真题解密和全幅范文。每天都会有一个省的真题解密写满分，敬请期待！

北京卷2017

(大作文)

高考试题

从以下两个问题中任选一个，按要求回答。不少于700字。把问题抄在答题纸上。

(1)纽带是能起连接作用的人或物。人心需要纽带连在一起，实力需要纽带连在一起。如今经济全球化发展，文化交流，历史传承，社会安宁，校园和谐，都需要纽带。请以“谈领带”为题写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，论证合理。

2049年，我们的共和国将迎来百年华诞。如果让你拍一张或几张照片来展现中华民族伟大复兴的辉煌成就，你会选择哪种画面？请展开想象，以“共和国，我给你拍照”为题，写一篇记叙文。要求：合理的想象、叙述和描写。可以写一个宏大的画面，也可以写一个小场景，以小见大。

评分规则

名师解读

2017年北京高考作文依然是命题形式，二选一。还是强调“以考生为本”，让考生有选择权，充分尊重考生的个性，让每个考生都有自己擅长写作的内容。与其他省市相比，这是北京卷的一大特点。

第一题要求写议论文，第二题要求写记叙文。两个试题对不同体裁的规定，改变了高考作文中主考议论文的单一，为考生搭建了展示个性的平台，是尊重考生文化积淀和思维品质的体现。两个作文题有一个共同点：可以从大的点入手，也可以从小的点落笔。这说明了北京考生为考生创造广阔的写作空间所做的努力。

首先，谈谈领带

解码命题本题题目为“谈论领带”，让考生谈论领带的概念和作用，测试学生的视觉感受和思维能力。思想上，引导考生认识纽带在社会生活中的作用，体现了引导考生关注现实生活的追求。就内容而言，“等”字。出现在引言中也给考生提供了一个选择，既可以写出命题人给出的角度，也可以自己选择，体现了命题人对考生的人文关怀。

引言中有三句话。给出纽带的概念：是能起连接作用的人或物。(2)给予纽带的作用和发挥的空间3354凝聚人心和力量；同时指出了写作的角度。当今时代，经济全球化、文化交流、历史传承、社会安宁、校园和谐等方面都可以纳入话题，可大可小。关键词：联系、衔接、聚合。考题引导考生深入思考什么是纽带，纽带的作用和意义。

澄清标题和风格：谈论领带，辩论论文。在审题时，一定要仔细研读引言，明确纽带的位置，既可以是人，也可以是物。但无论选择人还是物作为纽带，都要在写作中突出他(它)的联系作用。“连接”是关键词，必须突破。结合后面纽带作用的发展，我们不仅可以从引言中给出的“经济全球化发展、文化交流、历史传承、社会安宁、校园和谐”中选一点，也可以摊开来，在“等等”上做文章。并选择自己独特的视角写出自己的理解。这是对学生选择角度能力的测试。

但无论选择什么角度写，都要写出什么是纽带。高光

1.概念不清，什么是债券不明白。题干的引导词明确表示“纽带是可以联系的人或事”，但部分考生在审题中忽略了这一关键信息，写作材料的选取也没有紧扣“可以联系的人或事”，从而影响整体得分。此外，对债券的含义、功能、意义和价值的定位也不够准确。如果不能准确理解，自然也就无法在此基础上展开，写出有深度的文章。

2.缺乏分析和肤浅的理解。作为议论文，明确要求“论点充实，论据合理，结构严谨，层次分明”。而有的考生只是列举了一些例子，有观点有材料，但缺乏对“纽带”的阐述和论证。有一些短文是推理出来的，但是推理有明显的逻辑问题，观点和材料不能完全自圆其说。

比如说，说郎平是队员的纽带是对的，但直接说郎平是成功的纽带就有所欠缺。比如不包括应该合理联系起来建立“纽带”的双方，也就是例子不能论证要说明的观点。还有一些作文缺乏真实感的例子，或者叙述过于琐碎，就说明了认知低的问题。

综合来看，考题的误区既有材料积累的问题，也有材料运用的问题。素材不要低俗，例子要支持观点。虽然这是老生常谈，但还是有很多考生不能有意识地去突破。希望同学们能以阅读和生活为基础，深入其中。

地思考，提升认识，流畅地表达，在作文卷中展现更高的认识水平和较好的思维深度。

二、共和国，我为你拍照

命题解码 “共和国，我为你拍照”也是命题作文，本题要求明确：想象合理，有叙述，有描写。对写法的这一规定凸显了考试说明中的要求：增强对学生想象力的考查。叙述和描写的表达方式特别明确了作为记叙文的文体特点，还给出了写作的角度：“可以写宏大的画面，也可以写小的场景，以小见大。”要求明确体现了命题者的良苦用心，不让考生在审题上浪费时间，回归考查写作的教学本质：培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展创造性思维。试题对教学起到了良好的导向作用，具有现实意义。

引导语一共两句话，第一句话中“2049年，我们的共和国将迎来百年华诞”，给出了特定时间和特定事件，这两个“特定”就决定了此文离不开想象，考生需要有合乎逻辑的想象力，要有从现实延伸到未来的能力。第二句话中有几个关键词需要注意。“届时”，一定是特定的那个时刻；“照片要展现辉煌成就”，而且要扣合中华民族的伟大复兴，给了较强的限制。

首先，考生要思考在那个时刻，什么最能体现民族复兴的辉煌？角度的选取是讲故事的关键。其实，既可以是科技上的飞速发展，也可以是人民生活的巨大变化，还可以是社会环境的极大改善……但是，无论写什么，未来也一定是现实的反映。未来应该是以现实社会为根基的，所选取的瞬间定格其实就是在呈现若干年后自己心中的梦想。用照片的方式呈现成就，可以使一个较为宏大的主题变得更加形象，通过考生的文字描述，阅卷者可以看到他们的视野广度和思想深度。

审题误区

审题不准，对于导语中给出的“2049，届时”这样重要的提示语根本就没有予以重视，所写内容不是2049年特定时间发生的事情，这样的文章从整体方向上就有问题。

有的考生在文章中写自己将要选取哪些镜头，却没有写已经发生的事情，这显然是没有定位好具体时间点。还有的考生，虽然行文能够围绕“照片”展开，时间点定位也对，但所选取的照片内容较为低幼化，定位在个人的成绩上面，通篇讲述都没有突出展现中华民族伟大复兴的辉煌成就，也不符合导语中给出的限定。

细读题目，可以感觉到本题可谓“中国梦”的具象化。让考生写2049年共和国华诞时呈现的辉煌成就，就是让考生作为一名“蓝图设计师”来进行设计，从中考查他们是否具有自觉的担当精神、厚重的家国情怀。

从这个角度来看，一部分考生交出的答卷比较令人失望。他们不能把目光聚焦到社会发展等方面，更没有想清楚2049年的辉煌成就与现今的国情和社会是关联着的，要以现实为基础来描绘未来的世界，写未来的发展要立足于现实社会，而不能天马行空，想到哪儿写到哪儿。

写记叙文，有的考生不会编故事，完全用叙述替代描写，缺少细节。有的考生即便编了故事，故事也缺乏波澜，不吸引人。很多考生的想象力匮乏，想象苍白无力。总的来看，有个性、叙事能力强、描写生动、细节传神、构思精巧的文章还是较少。

标卷范文

说纽带

北京一考生

什么是纽带？词典告诉我们：纽带是能起联系作用的人或事物。由此观之，世界上纽带大约无处不在：远至西汉时张骞凿空走出丝绸之路联络西汉与罗马，新航路开辟使世界成为一个紧密联系的整体，近及通信工具如手机的发明与发展加强人际沟通……纽带或实或虚，却无一不在发挥着强大的作用。

当代最受人们欢迎的“纽带”无出互联网之右的了。在这条信息的高速公路上，商业贸易得以打破地域、时间的限制而开展，跨文化的欣赏、交流可以在足不出户的情况下进行。偌大的地球，已成了“地球村”，而“纽带”最重要的功能大约不仅限于促进联系的发生与强化，更在于这联系所能凝聚的力量。仍以互联网为譬：依托网络，人们可以广泛吸纳“众”的智慧，拓宽文化视野，丰富精神世界；人们也可以发动众筹，各尽涓滴之力而汇成大江大海，救助需要的人，推动慈善、创业的发展。精神层面上，民族精神曾是民族危亡时强有力的纽带，使中华儿女众志成城抗击外敌渡过难关。

当然，纽带带来的影响也包括风险。密切往来的国际贸易也为经济危机迅速席卷全球提供了可能。

但风险的存在并不能成为拒绝纽带的理由。恰恰相反，在全球化的时代浪潮下，我们更应主动加强纽带的建设，同时提高抵御风险的能力。在此方面，中国树立了良好的榜样，主张加强联合国作用并开展多边外交，提出“一带一路”的倡议并推动实施。中国主动承担了大国责任，打造良性纽带，塑造人类命运共同体。纽带使个体的发展变为群体的发展，在互利中实现共赢。

而除建设纽带之外，我们自身也可以成为纽带。离开国家层面立足于个体，我们可以是中外文化交流的纽带，古今历史传承的纽带，维护社会安定、校园和谐的纽带……这就要求我们每个人都提高自身素质，拥有“纽带”的自觉，承担“纽带”的使命。比如，走出国门时，你便成为外国与中国的纽带——你是否做到了文明旅游？比如，在校学习，你便是文化传承的纽带——你是否做到了认真、用心？如是种种，都要求我们自我反思、改进，进而成为更好的“纽带”。

纽带是什么？词典给出了客观的定义。但纽带怎样发挥作用，发挥怎样的作用，还有待我们去定义、去诠释。

阅卷现场

观点明确，论证过程清晰，行文具有思辨性，切合题目要求。文章纵横捭阖又挥洒自如，从解释纽带的作用写起，所给出的例子彰显了作者丰厚的知识积累：从西汉时张骞丝绸之路到近代通信工具手机，或实或虚，时空交错。面例之后的点例是关于互联网的，着重写互联网的作用，从社会现实生活到精神层面都做了充分的论证，紧扣导语中“力量的凝聚”。

本文最精彩之处还在于作者的思辨能力，不仅写到纽带的作用，还写到其风险，作者认识正确且深刻，给人以启发。最后，从大到小，落到每一个个体——人的身上，写个体作为纽带应具有的责任意识，从这里可以看出考生的情怀和见识的不凡。文章语言表达流畅，充满了张力，从开头的设问到结尾部分的反问，无不引发读者的思考。巧妙地使用关联词进行段落间的连接组合，使文章层次性强，逻辑严密，结构严谨。

（点评教师：张卫）

2017年北京卷

（小作文）

高考真题

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。180字左右。

①《根河之恋》中，鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活，《平凡的世界》里也有类似的故事。请你从中选取一个例子，叙述情节，并做简要点评。要求：符合原著内容，条理清楚。

②请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。

③如果请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老人与海》里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。

评分细则

根据完成题目要求的质量，以5分为基准分，上下浮动。

名师解读

命题解码：2017年是北京高考试卷考查微写作的第四年，结合考试说明中提出的要求，试题均定位于对名著阅读的考查。按照考试说明的规定，考查学生叙述情节、发表观点、描述事物的基础表达能力，体现其基础性。

微写作①要求考生从《平凡的世界》中选取与《根河之恋》相似的例子并进行点评，考查学生准确概括和阐发思辨的能力。所选取的例子既要做到与大阅读的相似，进行不枝不蔓的叙述还需要对其做精当的点评。这个要求提升了试题的难度。本题从大阅读中延伸出来，把阅读与写作打通，体现了试题的综合性。让学生有法可依，有例可仿，也为学生提供了人文关怀。

微写作②要求考生从所给《红楼梦》中的四人中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述理由。以花喻人一直是中国文化的传统，此题借此考查学生对于经典文学作品中人物的理解。考生既可以依据作者对书中人物的定位来谈，也可以根据自己的理解自圆其说。只要求思考与阐发的有理有据，鼓励个性化表达，这也体现了试题的开放性。试题的开放性还体现在这三道小题里又包含多重选择，给不同个性的考生提供了展示的平台。

微写作③要求考生从提供的经典作品中的四个人物中选择一个设计雕像，特别强调了考生要描述雕像的体貌特征并“依据原著说明设计的意图”。对于描述能力的要求是本道题的考查重点，限制条件更便于考查学生对名著内容的熟悉程度。这也是北京卷要倡导的：不考查对琐碎知识的识记，更重视对整本书内容的熟悉。

审题误区

微写作①中反映出的问题是，由于部分学生没有实实在在地阅读经典原著，只是突击了一些文学常识，或者看一些缩略本，或者根据一些评论文章背诵结论性的文字，所选取的例子与《根河之恋》中的难以相似，有生拉硬拽之嫌，点评理由也空洞无力。这就需要学生踏实下来对整本书进行阅读，并结合名家的评论文字与自己的感悟写出点评，个人要对名著有深刻理解。

微写作②中，多数学生能够把花跟人联系起来，但是理由较为牵强，对于人物性格形象的把握能力较差。而且由于人物的复杂性，学生应该紧扣花的主要特点进行阐发，有的学生把人物的各个事件罗列上去，没有凸显与花的相似之处。学生应该注意审题，以花喻人，必须要找到二者的相似点。人物的性格是复杂多变的，但是花的特征则是非常鲜明单一的，所以，这里所要选取的人物的相关事件必须扣合花的特征，只有这样才能达到题目要求。

微写作③凸显的问题是：描述能力较差，没有细节，表达较为幼稚，缺乏深刻的含义，与原著扣合度较低。看得出有些学生读书浮光掠影，没有深入文本，对于经典场面和主要人物缺乏深刻印象，也就不具备还原能力。这就要求学生对于经典作品中的重要人物、重要场景有非常准确的记忆还原能力，需要通过复述、编排剧目等形式来加深对作品的印象，深化对人物及主题的理解。

（命题解读：张卫）

考场佳作

题目一

北京一考生

佳作1：《平凡的世界》中的孙少平高中毕业后，本可以回家在哥哥少安的砖厂工作，过上相对安稳的生活，但他却毅然决然地选择了去外面打拼闯荡一番，从此离开了故土，走出了田地，见识了大城市，并最终成了一名煤矿工人。一路走来，孙少平始终不愿安于眼前的苟且，而是选择让自己去面对更多的挑战与磨炼。我想，这种迎难而上、开拓进取的精神，是任何时代的年轻人都应该学习的。

佳作2：在《平凡的世界》中，孙少平从小喜欢读书，结识田晓霞后又通过报纸进一步接触到外面的天地，从而拥有了开阔的眼界和丰富的精神世界。正是这些使他不同于安于现状的乡民，没有选择在村里教书或在砖厂帮忙，转而踏上了一条更加艰辛的路，过上了一种新的生活。“知识改变命运”，有时候不一定是指富贵加身。至少对孙少平来说，他了解到人生还有另一种可能的选择，足矣！

佳作3：《平凡的世界》里的孙少安或许没有弟弟少平那样的学问，但他勤劳朴实，踏实肯干，几乎凭一己之力挑起家中的大梁。经过不懈的努力，他竟然将一个贫寒之家变成了村里的砖厂大户。从土窑到砖窑，从拮据到富足，这种巨大的变化背后，凝聚的是少安一步一个脚印、艰难而扎实的摸索。而这份在命运面前不逃避、不放弃的坚韧与顽强，不正是古人所说的“天行健，君子以自强不息”吗？

阅卷老师点评

如果说叙述情节考查的是对小说内容的熟悉程度，那么题干要求的简要点评，便可看作是在考查学生是否具备进一步思辨的能力。

以上三篇佳作的优点在于，不仅情节叙述具体到位，而且从不同角度出发，对这些情节进行了进一步的分析、评价或诠释，从中不难看出作者对文本的个性化解读与独立思考：佳作1指出了作品精神内涵的当下意义，佳作2对“知识改变命运”这一说法给予了新的解读，佳作3则将其与中国传统文化进行了对接。

先睹为快

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