2016年高考作文优秀范文出炉啦,2016高考优秀作文范文20篇

6月7日，高考当天，由福建海峡基础教育学院、福建省语言学会、《海峡青少年读写》杂志社主办的第七届福建名校高考笔会，邀请福州、厦门、泉州三地名校的高二学生，在模拟高考环境下，于当天写作文。

“高考同题笔会”的获奖作文已经成为获取高考考场范文的最快途径，也是考生预估作文成绩的最佳参考。

现在请看这次高考获得同题笔会的一等奖作文。

2016高考新课标第一册作文真题

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和意义，选择好角度，确定立意，明确风格，拟出《标题；不要抄，不要抄》。

2016年高考笔会同名一等奖

然而，拒绝成就是该理论的“实用主义”。

福州二中韩阳宇

有这样一幅漫画：两个孩子同时拿到考试成绩，一个得了满分被表扬，一个被批评不及格；但第二次考试，满分的同学被骂退步，不及格的同学被夸进步。

当我们解读这份材料时，会发现作者和我们自己都把成绩和奖惩挂钩了，但“以成绩论英雄”真的是一种恰当正确的态度吗？我认为这是不可取的。

优步的创始人Travis给出了这样一个“冠军理论”:面对逆境，我们应该不顾一切，无论如何都要赢。这就是成为冠军的意义。这种“冠军思维”是一种鼓励人们努力和坚持不懈的生活态度。不可否认，它在很多人处于困境时给予了有效的指导，但在这样一个竞争激烈的社会，每个人都会变得像第一个满分的学生。

我们处在一个充满较量的时代，每个人都被催促着匆匆前行，仿佛只有不断奔跑才能实现超越，却很少有人扪心自问，“成为冠军真的有那么重要吗？”如果注定有赢有输，没有夺冠的人只能成为失败者，那灾难性的人生又有什么意义呢？真正的成功是自我肯定和超越，应该是一个不断自我完善的过程，但绝不是当代“唯成就论”的实用主义。

伦敦奥组委已经回答了这个问题：——比赛的意义是什么？给出的答案是：学会成功，学会有尊严的失败。我想这就是你作为一个种族生活的意义。有价值的人生在于勇于面对成功或失败。以成绩论成败太狭隘，不成功也不是没用。

我们的生活是一个不断进步和上升的过程，在这个过程中，会有许多或大或小的成功和失望。真正决定生活质量的是我们对生活的态度。我们的社会已经以一种更功利的状态影响了我们，还有学校和家长的教育态度。我想我们应该更清楚，学习不仅仅是让我们杀出一条血路，最终我们得到的除了分数和成绩，什么都没有。

学习的意义在于思想、智慧和修养。绝不是一张纸就能评判的。我们应该理性对待。拥有“终究是东来流水”般对崇高未来的气魄，不拘泥于自我，不斤斤计较当下，告别“唯成绩是论”“以分数论英雄”的“实用主义”误区，才是实现自我价值的必由之路。

2016年高考笔会同名一等奖

教育公平与分配正义

厦门市双石中学白干郑

一组简洁的漫画，直指教育的核心目的，发人深省。漫画中，100分的优秀学生被罚退两分，55分的差生被奖励61分。表面上是在讽刺当今教育的不公平，其实是在问教育的终极目标：3354。铜

我的答案是后者。教育的目的不应该简单地用功利主义的结果论来判断，而应该是培养和激发普通人的潜能，让他们追求更高的美好和更幸福的生活。这解释了为什么98分的赢家比61分的输家做得好，却受到了惩罚。因为教育的初衷是让他们突破自我的束缚，而不是和别人比较。

这组漫画在现实生活中的具体表现，无非是今年沿海地区高校招生名额向西北内陆转移引发的史上最大规模的家长维权活动。表面上看，有能力考98分的考生得不到优质的教育资源，而西北地区只有61分的考生却能轻松上名校。是不合逻辑的行为，也是对教育资源公平分配的侵犯。但是，详细分析复杂的社会背景和充分考虑道德哲学。我们必须承认，这完全符合教育公平的原则和分配正义的要求。

西方哲学家罗尔斯在《正义论》年指出：“社会正义的基本原则是分配正义。”其中，“社会公正”涉及人类生活的方方面面。当然也包括教育公平的问题。当前，在我国高校优质教育资源短缺的情况下，政策倾斜看似荒谬不合理，实则是为了最大程度地维护教育公平分配正义。我们不能否认沿海考生的努力和成绩，但受制于不同地区发展不平衡的影响，让沿海考生与西北内陆考生同台竞技，无疑只会加剧教育资源分配不均和地区间的紧张。所以，适当“照顾”西北考生，是中国教育理念的进步和进步。这说明传统的“择优选士”已经逐渐向现代教育理念靠拢，3354。无论是100分的优秀生，还是只有59分的差生，试卷上的分数都不再是衡量教育成就的标准。

效的尺度，卓有成效地挖掘每个个体内在潜能并赋予个体追求自我幸福生活的能力，才是教育的终极目的。而要达到“有教无类，因材施教”的理论高度，就必须努力推广教育资源的公平以及分配正义的理念，让不同水平的人，不论是100的优生还是55分的差生，能享有同样的机遇去发挥自我的潜能。当然，这并不意味着忽视优生的培养，只是在一套相对公平的体制下，每个个体都能因自我的突破而获得嘉奖和鼓励。也需要有人鞭策退步的人奋发图强，这才是真正的教育公平与分配正义。

亚里士多德曾言：“教育活动的全部意义就在于培养具有美德的公民。”惩罚98分的优生和奖励61分的差生，都应在于培养共和国的公民，使之具有更高级的道德追求，而不应一味鼓励高分而扼杀天性。教育公平与分配正义的理念应当体现在当前的教育活动中。如此，方能有道德完善素质良好的公民撑起共和国的大厦，推动中国崛起！

2016高考同题笔会 • 一等奖

回归人学，淡化分数意识

泉州五中 李泓

满分少年稍有失误辄遭责骂，后进儿童些微进步即迎赞许，而进退步间的衡量标准竟唯系于分数，于如此转折对比中不难看出简单以分数为指标的功利化家庭教育的现实图景，着实令人嗟叹！

孩子是父母爱的结晶，父母对孩子的爱是毋庸置疑的。几乎每个为人父母者皆希冀孩子能够成龙成凤，寄望于其在成长中能有所进益。其出发点绝对是无可非议的，但以分数论实施标准却是有失偏颇的。然而，这种标准取向却又非个例，而是具有一定普遍性的。于是有学者韩桐彦在《素质教育》一书中尖锐地把中国教育模式概括为小学听话教育，中学分数教育，大学方为知识教育。

如此家庭教育中的分数崇拜趋势是考试机制所造就的功利主义的一种集中表露。在当下中国许多家长的思想里，高分与好大学与光明未来之间是存在必然关联的。且在施行高考体制的当下，考试也的确乃是多数人进入高校学校的唯一渠道。由是，功利教育观便有了其存在的现实土壤，且在现实趋动下愈演愈烈。并产生了诸如虎妈、狼爸之类以激进高压手段帮助子女成长的现象，且不乏拥趸。

似此般教育乱象无疑是与苏霍姆林斯基的“人学”、陶行知的真教育相背离的。德国教育学家雅斯贝尔斯曾强调：“教育应是对灵魂的教育，而非理性知识与认识的堆积。”可当下现状许已是本末倒置了。家长、教师、学生往往如赫伯特、马尔库塞所形容的单向度社会中人一般为分数这一单一的指标因素所左右。并且，还沦陷到更深程度的教育领城的异化中去，丧失了支配自我的能力。

而这皆是根源于社会价值取向的单一化及教育体制机制的单一固化。众人皆追利而去，为求高校青睐而千万人同挤一独木桥。竞争的不断激化也使得教育不断畸化。当然，这并不意味着是在指责高考机制。事实上，高考已是目前实现教育公平的最优化方案之一了。而应是要求个体在此般形态下的自我审视与调整。

德国教育学家乌申斯基有言：“在教育中一切应以教育者的人格为基础。”教育者的过度功利化将致使受教育者的偏离。虽无法脱离考试分数的框架桎梏，但一定程度上对人学本源的回归。卢梭提倡“自然主义”的教育观，倡导遵循自然天性，让孩子在教育中占主动地位。或许现行体制下其难以实现，但逐渐淡化分数意识，呼唤教育回归已实乃当务之急。

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