2014年广东高考语文试卷分析去年全省平均分93.66,2015广东高考语文试卷

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这是对我省教育考试院公布的试卷的分析。虽然篇幅长，但干货不少。

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此外，数学试卷和英语试卷的分析也已发表。需要添加完整版微信，回复“数学”和“英语”下载。

一、全卷概述

今年广东高考语文试卷共有6道大题，24道小题，选择题32分，非选择题133分。要求考生回答必考内容的18个小问题和选考内容的3个小问题，满分150分。试卷内容可分为语言基础知识、阅读和语言表达(包括写作)三部分。

全卷平均分93.66，选择题满分20.46，非选择题满分73.2。

二、测试数据

1.全卷统计数据表(样本总数：704831)

平均题量，选择题1020.46，非选择题1473.20，全卷2493.66

2.测试数据表

问题的平均数量是11 . 5421 . 1631 . 1542 . 4152 . 2561 . 3656566566

文学阅读考生人数：144，167人

实用阅读考生人数：557，823人

三、试卷的特点

1.注重选辨功能，兼顾教学导向功能。

语文基础知识，名句名篇，以及一些语篇课文和文言文阅读的试题侧重于中学语文的教学指导。古诗词阅读、考试阅读、语言表达等内容侧重于考生的选择和区分。近年来，随着命题的不断完善，高年级考生的辨别力得到了改善。在比去年平均分低2.8分的情况下，今年省内131分以上高分考生比去年多。比如141-145号段，去年0人，今年5人；136-140号段，去年44人，今年87人；131-135号段，去年677人，今年781人。

2.考试内容基本稳定，考试形式有创新。

在稳定考试内容和能力的前提下，创新考试形式，使试题灵活生动，促使中学教学和备考更加注重语文基础的巩固和能力的培养。例如，第6题要求考生选择虚词填空，改变了以往对虚词知识的考查，进一步考查考生对虚词的理解和辨析能力。从考试成绩来看，难度适中，区分度不错。

3.选文注重“三个特色”，渗透“三个教育”

选文注重内容的人文性、知识性、趣味性，注重智育、美育、德育对考生的影响。课文内容具有示范性和人文性，科学知识可靠，信息丰富且具有时代特征，趣味性强，贴近日常生活。在回答中，考生不仅接触到了丰富的文化科学知识，还欣赏到了文化艺术，受到了熏陶。比如15题，不仅向考生介绍梵高的名画，还要求考生分析其艺术价值，这是对考生鉴赏能力和审美素养的一种培养。

4.能力考查注重综合性，强调实际应用。

在能力考查上，一是强调工具性语文和人文性语文的结合，注重语文在生活中的实际应用和文学作品的鉴赏；注重语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，在试题设计中加强对语文综合能力的考查，体现考生的审美和探究能力。同时，测试系统强调标准化和严谨性，以确保测试的稳定性和准确性

1.在语言基础知识的考查中，仍然强调常用词语和短语的考查，突出语言的基础性和实用性。语言表达的考查继续强调语言综合能力的应用。语言基础知识的考查和以前一样稳定，包括语音、单词、病句、语义连贯。这部分题的考查功能重在引导中学语文教学基础知识的积累。语言表达部分继续坚持过去语言运用的实用性和全面性。其中，22道题要求考生在一段文字的页边空白处填入合适的句子。问题的答案是客观的，能有效区分考生。23道题选了3幅漫画，并给出了3张图片。第二张图配以文字解读，让考生根据图片和已有的文字，将另外两张图片配以文字。该题形式新颖，将有利于测试考生的语文综合能力，区分优秀学生。语言基础知识和语言表达贯穿于对考生逻辑思维能力的考查。比如病句D项不合逻辑，“不仅……而且”用一个递进从句连接，而原句前后两个从句没有递进关系，后一个从句中“作者”的身份与前一个从句的内容重合。22、23题强调题干上的逻辑思维，对考生的思维能力提出了更高的要求。

2.古诗词阅读在选材上注重内容的可读性和思想导向，突出人物的思想品格和传统美德。根据课程标准和教学大纲的要求，高中毕业生应具备阅读简单文言文的能力。选择《宋史•刘敞传》作为考试材料。常是北宋著名的宰相，也是著名的文学家和经学家。他一生正直光明，忠于职守，宽容大度，从不计较个人得失。仁宗和英宗一直受到皇帝的信任和重视。本文选取了常陆的一些事例，如用渊博的知识说服契丹人，解决历史遗留的土地问题。

替百姓辩白冤狱，依法惩治当地豪族，委婉讽谏皇帝等，从不同角度勾画出刘敞生动的人物形象。考生在阅读过程中，一方面可以顺畅地把握文章的细节和行文脉络，一方面也可以借此加强对古代文化历史的了解。试题依次对考生在实词掌握、虚词掌握、断句、信息筛选、翻译以及归纳概括等方面的能力作了考查。在考试大纲的考察范围之内，题型稳中略变，既体现出文言文考查点的稳定性，又体现出文言文考查方式的灵活性，有利于中学文言文的教学和备考。今年虚词的考查，要求学生选择合适的虚词填入文本的空白处，考查对文言虚词的理解和辨析能力。通过这种考查形式，希望考生在文言文学习中能够真正理解虚词的意义和用法，而不是单纯记忆有关虚词的知识。从考查结果来看，难度系数0.61，难度适中，区分度0.41，区分良好。无独有偶，今年湖南和上海的高考试题也采用了同样的形式考查文言虚词，这说明，采取何种考查形式使试题考查效果良好同时又能真正促进语文能力的提高，这是大家都在思考的问题。文言文文意概括，今年继续以概述的形式出现，与选择题相比，加强了对考生理解能力的考查。

古代诗歌选取了清代词人万树的《望江怨•送别》。有关送别、离别的主题，考生并不陌生。这首词的内容、语言和艺术手法都比较适合中学生的阅读水平。词中送人离别，没有一句直接抒发主人公与友人的难舍难分之情，只有一些客观的景物描写：渺渺的春江，惨淡的愁云，比沙鸥还小的远去的布帆、一竿高的残阳。所有这些都形成一幅意境深远的送别画面，给人无限的遐想，而岸上伫立的词人，他的依恋、无奈、怅然、失落等情绪我们也感同身受。试题考查考生能否读懂这首词，能否理解词中所描绘的离别场景和离别之情，能否用自己的语言来赏析。试题考查平易，难度适中，有益于不同群体考生的区分。

3.论述类文本选自当代学者陈炎的《中国审美文化简史》导言部分。内容浅显易懂，没有高深的理论，所举事例具体生动，语言清晰流畅，适合高三学生阅读。全文围绕“终极关怀”展开，通过介绍一个又一个相关的概念，层层推进论题，整体结构脉络清晰，词义的内涵与外延有明确的界定，不会给考生答题造成困扰。本文的论点“终极关怀”看似宏大，其实行文的语境贴近高中生的认知范围。考生可以利用自己熟知的理论与事例去理解文意。从考查结果来看，试题整体难度适中，区分度良好。但个别试题的考查结果值得我们进一步思考。第14题的省平均分只有1.27分，难度0.32，成为全卷难度最大的试题；从分数分布来看，虽然过半的考生拿到零分，却有约12万人得了满分，是全卷拿零分最多的试题，同时也是满分较多的试题之一。为什么会出现这种两极分化的情况？从试题本身看，试题考查考生对原文第二段对终极关怀分类与第五段“代偿功能”的理解。第二段把人类的终极关怀分为三种形式：哲学、宗教、艺术。第五段以这三种形式的分类，分析中国古代哲学宗教不发达的情况下，艺术的“代偿功能”实现了原本应由哲学宗教承担的终极关怀功能，以此来说明中国古典艺术特别发达的原因。在本题假设的条件下，以这种“代偿功能”类推，如果一个时代的艺术与哲学不发达，三种终极关怀形式就只剩下宗教，所以在这种情况下，人类的终极关怀会以宗教来实现。试题思路是清晰的，推断的理由也很充分。但这么多考生为什么会做错呢？从考生的答卷来看，多数考生给出的答案仍是艺术或审美形式，并摘抄文章中某一段中说明艺术和审美的重要。这里面就反映了两个问题，一是考生既不认真读试题，也没有通读全文，只是看题套答案；二是考生缺乏基本的逻辑思维能力，不理解审美和艺术属于同一个范畴，同时在试题假设的条件下，不会类推“代偿功能”，逻辑思维能力明显不足。这些问题值得我们反思。

今年文学类文本选用了现代著名散文家、翻译家陆蠡的《鹤》。陆蠡是中学生熟悉的作家。《鹤》显示了陆蠡敏锐的艺术感受力与深厚的语言文字表达功底。文章以“鹤”为叙事线索，写了养“鹤”，驱逐“鹤”，以及“鹤”被打死等三个主要的事件，内容贴近生活。这篇文章从孩子的视角来观察和体验生活，较易拉近考生与文本之间的距离，降低考生理解作者思想感情的难度。文章叙事的时间线条清晰，情感表达直接、丰富，语言含蓄凝练，主旨深刻，适合文理科学生阅读与欣赏。实用类文本是中央电视台《大家》栏目对古建筑学家罗哲文先生的访谈节选。节选部分粗线条呈现了罗哲文先生作为古建筑方面的一代大师形象，涉及到他学习古建筑的简要经历、师承情况、研究长城的情况以及对古建筑保护的看法等几方面的内容，信息丰富，语言表达口语化。而在诸多信息中展现出来的罗哲文先生的人格品质，做研究的科学精神，以及他认为“长城是中国最早的对外开放的见证”的看法，对我们的学生的思想情操的陶冶、科学精神的培养和民族自豪感的形成，都能够起到良好的导向作用。文本在词句表达上通俗易懂，没有什么障碍，但因为是访谈，涉及到几个方面，需要有一定的材料整理和概括能力才能明白整个文本的意思，所以也能够很好地考查学生的语文能力。试题延续了一贯的命题思路，即试题的命制由易至难，考查内容由浅入深。选考的文学类和实用类文本的考查难度要达到相对平衡，是比较困难的事情。从今年考查的情况看，文学类文本的难度大于实用类文本，约20%的考生选择了文学类，约80%的考生选择了实用类，也再次证实了文本的阅读和答题难度最终决定了考生的选考意向。文学类文本的文学性越强，难度越大，选择率就越低。

4.对写作能力的考查

作文材料从考生熟悉的生活题材切入，陈述照相技术的发展给人们生活带来的改变与影响。材料中的“黑白胶片”和“数码技术”既是对时代特征的描述，也是对“科技改变生活”这一内容的提示。不论是“黑白胶片”的发明，还是“数码技术”的普及，科技的发展使物质变得丰富而易得，人与人之间的交流方式变得多样而便捷。科技改变了我们的生活方式，影响着我们的情感体验。

两段材料列举并对比了技术发展对人们生活的影响，无论是便利还是缺憾，这些都已融入了人们的日常生活。两段材料相互对比，每则材料本身也富有辩证意味。材料精短易读，只陈述事实，不作价值评判。这些都给考生较大的写作空间。考生在审题时，既可以对两段材料表达看法，结合科技与人的关系进行思考和联想；也可以在科技与人的关系的背景下，以一段材料为重点，结合自身的经验，围绕照相技术与分享方式、情感体验等展开讨论；还可以在材料的基础上，选择其他能反映科技与人关系的材料展开联想与想象。以上角度和立意，没有高下之分、优劣之别。

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