基教研专家解析2020高考英语北京卷注重英语学科素养,北京专家2020届高考模拟试卷一英语

2020年全国统一高考英语(北京卷)(以下简称2020高考英语(北京卷))以“以德育人”、“以服务选人”、“以指导教学”为指导思想，在变中求稳。在考查核心价值观、学术素养、关键能力和必备知识的过程中，强调基础性、综合性、实践性和

第一，坚持“德育”，实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一。

2020高考英语(北京卷)以“以德育人”为主线，将理想信念、道德修养等核心价值观的要求有机地融入到试题中，突出了学科的教育功能，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，体现了“把试题建设成为素质教育的重要载体”的命题指导思想。

第二，注重英语学科素养，实现核心价值观、关键能力和必备知识的有效融合。

2020高考英语(北京卷)体现了对英语学科素养的考查，强调运用必要的知识理解、概括、分析课文，准确、恰当地建构和表达课文的关键能力，包括密切相关的文化意识、思维品质和学习能力。

第三，强调考查的内容要以情境为载体，实现在情境中考查语言综合应用能力的核心要求。

2020 NMET英语(京卷)以情境为载体，考查学生在贴近时代、社会、生活的情境中运用必要知识理解和表达意思、感情、观点的能力，突出在情境中理解、分析和解决问题的核心要求。

第四，引导教学方向，实现评价为教学服务的根本目的。

2020高考英语(北京卷)顺应高中课程改革的理念，强调思维在语言学习中的重要性，鼓励学生能够运用英语，学以致用，促进英语学科核心素养的落实，真正实现英语教学的语言交际目标、思维认知目标和社会文化目标。

知识应用

第一节用语法填空

2020高考英语(北京卷)语法填空题是北京卷第二年使用该题型。试题提供三段语篇材料，有助于考察考生在不同语境下的语言应用能力，丰富语法项目。具有以下特点：

一、符合课程标准对语法考试的要求。

考生需要在理解内容的基础上，根据语篇线索，在具体语境中恰当运用所学的语法知识。试题引导学生理解和掌握语法在语境中的表意功能，体现了以语言应用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观，体现了“如何用英语来考”，从而促进了学以致用。

第二，注重基础，突出骨干。

2020高考英语(北京卷)语法填空主要考查“时态语态、非谓语、从句、形容词、名词、介词”等。保持北京卷一贯注重基础、突出骨干、面向全体考生的特点。

第二节完形填空

2020高考英语(北京卷)完形填空文章主题明确，语境逻辑强，脉络清晰，难度适中。具有以下特点：

一是目的积极，体现育人价值

2020 NMET英语(北京卷)完形填空延续了北京卷的叙事特点，选材注重德育教育。通过讲述作者一家把背包放在喷泉边五六个小时还能找到的故事，表现了社会的和谐友好。试题对考生情商的培养和塑造具有积极的导向作用

2020 NMET英语(京卷)的阅读理解题目都在课程标准(2017版)要求的学科语境内。根据具体的学科语境和不同的语篇类型，考察考生围绕所读材料运用各种知识和策略进行意义建构的能力，渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考查。这部分有以下特点：

第一，坚持立德树人，体裁和题材多样。

文本叙事、应用文、说明文、议论文都有涉及，题目围绕三大主题：人与自我、人与社会、人与自然。材料用途广泛，时代性强。在巩固德育的基础上，坚持智育考试内容改革基本命题的指导思想，在变中求稳。比如C选了一篇体现工匠精神和现代科学结合的文章，令人耳目一新。这样的文章会大大提高学生的认知和眼界。第七-五篇论述的是积极思维的重要性，尤其是在疫情背景下，对学生的学习和生活产生了很大的影响。看完之后，他们一定会得到积极的启发和解脱。

第二，注重理解能力和思维品质的体现。

北京高考英语始终注重对思维能力的考查，鼓励考生挖掘文本的深层含义，读其言外之意。2020年的阅读考试进一步加强了对分析推断信息和解决问题能力的考查。D章和“七选五”启发学生辩证地看待问题，对学生的思维能力提出了很大的挑战，要求学生具有严谨的逻辑思维、批判性思维和创新性思维。

第三，考试设计科学，能力考查全面。

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试题突出了对阅读理解这一关键能力的重视和考查。考点全面均衡，以考查学生的语言综合运用能力为基础，体现英语学习活动的各个层面。A、B篇侧重于信息的筛选能力，有很多详细的题目；C、D篇重在考查整篇文章的理解和推理能力。通过试题的设计，可以引导考生积极参与社会生活，创造性地解决问题，掌握多种思维方式，在学习和运用英语的过程中形成一定的创新意识和能力。

书面表达

2020高考英语(北京卷)书面表达部分，履行了以德育人的根本任务，创设了真实情境，考察了考生的语言综合应用能力。

书面表达部分具有以下特点：

1.坚持道德教育，

关注学科素养

书面表达部分落实了立德树人的根本任务，体现了高考的育人功能，考查学生在面对生活问题情境时，运用科学的思维方式和方法去认识问题、分析问题和解决问题。

应用文要求考生解决复学在即，外教滞留英国无法按时到岗的问题。情景作文要求考生解决中学生居家学习自律性差的问题。考生在面对问题情境时，需要运用科学的思维，合理的方法来解决问题。情景作文的题目设置也会使考生“照镜子”，反思自己居家时的自律情况，体现了高考的育人功能。

2.贴近学生生活，注重英语的应用性

书面表达的交际场合设置明确，符合考生的认知水平，交际语境符合学生身份，考查了考生的综合语言运用能力，引导考生使用英语做事情，体现了英语的应用性。

应用文中，考生需要结合生活实际，合理地用英语写出被推荐人的条件和要求，贴近考生的生活实际，体现了用英语做事情。情景作文要求考生写一篇以“自律”为主题的调研活动过程，符合当前的疫情下学生居家学习的社会环境和学生的身份。

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3.体现开放，考查考生的思维能力

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书面表达继续保持选择性和开放性的特点，为考生展示个性、思维的多样性提供了广阔空间。

应用文题目要求中包括外籍指导教师的条件和要求，但是具体的内容并未罗列，这需要考生展开积极的、合理的、有逻辑的思考完成写作任务，为考生提供了展示自我能力的机会。情景作文中除了考生需要具备较扎实的语言功底和表达能力外，也需要考生展开想象，提供合理的细节内容。

专家组成员：

窦飒 朝阳区教育研究中心中学高级教师

景鹏 西城教育研修学院中学高级教师

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梁亚平 北京汇文中学中学高级教师

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张艳萍 北京教育科学研究院周口店中学中学一级教师

陈新忠 北京教育科学研究院中学高级教师

来源：人民网-教育频道